一、教学内容分析

《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本课所依据的课程标准是“我与他人和集体”中的“交往与沟通，具体为:“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈”。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用，在前面三个框题中，学生已学习了与同伴、老师的交往，在学生不断扩展的社会生活中,家庭是他们最熟悉的生活领域，与家长的交往,更是他们学习与其他人交往的落脚点。而宝贵的生命来自于父母，所以本框题也为第四课《生命的思考》的学习打下了坚实的基础。

二、学情分析

    初中学生逐渐步入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业和生活的压力，他们不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，对于“孝”文化认同程度低，更对于家国情怀没有明确的认知。而这个阶段的孩子正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，需要通过本节课的学习使他们感受父母之爱，引导他们学习中国家庭文化，传承优良家风，厚植家国情怀。

三、学习目标

    1.情感态度价值观目标：感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；体会中国人的家中所包含的家国情怀；认同中华文化中“孝”的价值观念，养成热爱父母、关爱家人的意识；

2.能力目标：提高传承中华家庭文化的能力，增强孝亲敬长的行动力提高传承中华家庭文化传统美德的能力，增强孝亲敬长的行动力；提高传承家国情怀的能力，增强为国贡献的行动力。

3.知识目标：理解“家”的内涵和功能，知道 “家”对我们成长的重要意义；理解中国人的家是代代传承、血脉相连的生命共同体；知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务；

四、学习方法

1.教法：

（1） 体验教学法：通过展示学生的“全家福”，引发学生回忆自己与父母相处时的甜蜜，帮助他们理解家是我们心灵的港湾，使我们身心寄居之所；通过展示“春运以及台湾老兵回家”的事例体验感悟，加深学生对“代代传承、血脉相连的生活共同体”的理解，从而突破教学难点。

（2） 问题探究法：通过教师层层递进的问题设计，帮助学生突破本节课的教学难点——“中国人家”的独特意味。

2.学法：

    活动体验法：通过设置猜谜以及学生的全家福展示等活动，激发学生的学习热情，在体验中感悟家的作用。

探究学习法：通过展示“春运以及台湾老兵回家”的事例，引发学生思考，让学生探究感受“中国人的家”所蕴含的“家国情怀”。

五、学习重难点

教学重点：家是身心的寄居之所，是心灵的港湾；家是代代传承、血脉相连的生活共同体。

教学难点：家是代代传承、血脉相连的生活共同体；尽孝在当下。

    六、前期准备

在准备“中国人的家”，运用高秉涵的事例，其间进行了大量的资料搜集，并观看相关的视频，如《感动中国》《新闻1+1》，亲自制作了一个系统的自己配文字配乐的高秉涵的ppt，想以此来触动学生的家国情怀。

七、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

导入新课

【猜一猜】

1、掌握各种技能，医学、金融、烹饪等等

2、出色的谈判能力和人际交往技巧

3、身兼数职，不断关注与你共事的人

4、没有假期，365天都要工作

5、没有工资

6、每个家庭中都有

设问一：你们能猜出来吗？

设问二：为什么他们仍然心甘情愿，甘之如饴的成为这样全能型的Superman或superwomen呢？

点拨、总结：这源于我们与父母的一种独特情感—亲情。

通过猜谜的方式激发学生的学习兴趣。首先，出示三个条件，给学生提供更多答案的可能性；其次，验证他们的猜想，使学生参与到整个环节中。

讲授新课

第一目

生命的居所

第一站：我们的家

1.播放学生全家福照片（配乐）

设问一：你们之间是由什么关系结成的一家人？

点拨、总结：婚姻关系；血缘关系

设问二：我们的家庭构成除了以上这两种关系之外，还有吗？

2.展示一幅以收养关系结成家庭的全家福。

点拨、总结：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

    设问三：说说你和爸爸妈妈之间最难忘最温暖的一件事。

点拨、总结：家是我们身心的寄居之所，更是我们心灵的港湾。

过渡：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

3.展示《富豪的故事》（教材P73）

设问：为什么富豪有家不愿意回？

点拨、总结：我们的家即使豪华，也不失温情；即便朴素，也有美丽的憧憬。家中有亲人，家中有亲情，才让我们时时刻刻都能感受到温暖。

第二站：中国人的“家”

1.展示20世纪80年代、90年代和2020年火车站的场景

设问：这种场景是什么呢？

点拨、总结：这就是每个中国人的春运匆匆回家路。

（一）春运匆匆回家路

设问：在中国人的观念中，为什么一到过年，就要回家？

点拨、总结：春运的背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。

（二）海峡漫漫寻根路

2.展示两张台湾老兵回大陆的照片

点拨、总结：这些老兵是幸运的，他们在有生之年见到了自己日思夜想的亲人，回到了让他们魂牵梦绕的家乡。

3.播放高秉涵运送台湾老兵骨灰回大陆的故事（配乐）

设问一：在这些台湾老兵的心中家在哪里？

设问二：亲人已逝，为什么还要回家？

点拨、总结： 在中国人心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体。

过渡：为什么高秉涵有如此浓厚的家国情怀？

4.展示高秉涵家中的家训

点拨、总结：中国人的“家”代代传承的还有丰厚的家庭文化，孝是家庭文化中最重要的精神内涵。

5.展示宪法、老年人权益保障法、民法典中有关孝的规定

点拨、总结：孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德，更是法定义务。

（三）岁月悠悠尽孝路

1.人生算术题：假如以75岁来计算，我们的一生就可以体现在一张画有900个格子的A4纸上，一个格子代表一个月。

假如大学毕业后父母的平均年龄50岁的话，他们的人生是这样的：只剩下300个月

假如工作后，一个月见两次面，你能陪伴他们的时间：只剩下20个月

假如一年见一次面，你能陪伴他们的时间：只剩下一个月

设问：尽孝在当下，你们应该怎么去做呢？

点拨、总结：所以尽孝不仅仅是长大成人的事情，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。

课前搜集学生的全家福，通过“他们的全家福”有助于学生对家庭结构有直观的认识，为学习本课内容打下基础。

让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感谢父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望等。

通过《富豪的故事》更直观的帮助学生进一步的理解什么是真正的家。

通过春运的图片，让学生直观感受到中国人对家的向往，从而感受家在我们心中深厚的意味。

层层递进，环环紧扣，通过中国人春运回家路——台湾老兵寻根路，进一步让学生感悟在中国人心目中家不仅指自己的小家，更指国家，代代传承的血脉不仅是家族血脉，更是中华血脉。

通过层层递进式的设问，更深切的让学生自主体会老兵们对亲人、对家乡、对国家的家国情怀。

通过展示家训让学生们体会到中国人的家中还有丰厚的家庭文化。

展示法律条文，让学生感悟孝亲敬长的重要性。

通过A4纸上的人生，引起学生共鸣，使他们感悟到尽孝在当下，莫让等待成为一种遗憾。

通过讨论帮助学生明确孝亲敬长的具体方法，从现在做起，从小事做起，传承“孝亲敬长”的家庭文化。

课堂小结

    这就是我们的家、中国人的家。无论什么时候，当我们推开这扇门，都有家、国将我们怀抱。

情感升华。感悟小家、家乡、国家是我们永远可以停靠的港湾。

板书设计

呈现本课主要知识点，形成知识结构图。