新课前先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米×1厘米，1平方分米=1分米×1分米，1平方米=1米×1米。随后看书：1公顷、1平方千米是怎么规定地的？学生汇报：边长是100米的正方形面积是1公顷。边长是1000米的正方形面积是1平方千米（平方公里）。数学学习需要借助一个阶梯和平台，需要一个接受的过程，前面的回忆就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使知识能够顺利迁移和过渡。通过阅读学生知道了1公顷的正方形的边长是100,米，1平方千米 的正方形的边长是1000米。即1公顷=100米×100米，1平方千米=1千米×1千米。公顷和平方千米的含义是学生凭自己已有的知识经验得出的结论，是自己的创造成果，品尝成功的喜悦的同时对平方千米有了初步的感觉和认识。　　

　    当学生初步得出结论后，我又继续引导学生进行面积单位之间的换算推导。平方千米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？但是教材不要求学生推算它们之间的进率，然而学生又怎么能够理解1平方千米=100公顷呢？备课时我非常困惑，但是我想尝试一下它们的推导过程。课堂中学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面算式1公顷=100米×100米，1平方千米=1千米×1千米进行变形？这时学生受启发，变形计算如下：1公顷=100米×100米，1平方千米 = 1千米×1千米 =1000米×1000米=1000000平方米，又因为1公顷=10000平方米，那么1000000平方米÷10000平方米=100所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷，花了很多时间让学生去经历推导的过程，体验面积单位之间的联系，再把他们的体验用语言描述出来。学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，这就是一种“体验”。但是，课堂中尽管体验过他们的推导过程，还相当一部分学生体会不到1公顷和1平方千米的大小，究其原因学生的年龄小，另外像1000000这样的数学生还没有学到，根本不会读，再者公顷和平方千米的单位太大了，学生想象不到它们的大小，只能通过各式各样的练习，一部分学生才能掌握，所学的知识。