《赋得古原草送别》教学反思

叶圣陶曾对小学诗歌的教学，作了如此阐述：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象力；如果抓住精要之点，指点一两句话也许就够了，……其余的最好让学生自己去体会通过字句体会情趣，滋味才隽永。”对于二年级的孩子，由于这首古诗在内容上相较于其他的古诗多4句共8句，在加上孩子们的生活经验及自然知识的缺乏，对朗诵古诗、熟读成诵以及草原的辽阔、小草生命力的顽强、友人的依依惜别之情的理解和感悟都有一定的难度。在古诗教学中我以“读”立本，以“悟”立标，主要在以下几个方面做了一些尝试：

1．创设情境，激发兴趣

用猜谜语、小草形状的字卡、配乐读诗、齐唱古诗等多形式激励学生读准字音、由字到词、再由词到句，读通诗句直至诵读全诗，让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗，再加上教师鼓励性的评价语，在读上一步步扫清障碍，熟读成诵水到渠成。

2．以读为本，悟情酝蕴

为了增强教学效果，激发学生的朗读情感，感受小草生命力的顽强以及诗人的思想感情，设计上千方百计创设情境，营造氛围，让学生身临其境之感。如：老师的配乐范读、合作读、评读以及教师有感情色彩的激励语言等，使学生入情入境，展开丰富的想象，将读与理解、读与想象有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读、男女生赛读、齐读等多形式的读悟诗中之情，酝诗中之蕴。

3．渗透学法，培养能力

《赋得古原草送别》是鄂教版二年级下册第八单元中的古诗诵读，学生即将进入三年级，掌握一定的学习古诗的方法是必要的。教学中，我有意识地将学习方法与古诗诵读融合在一起，通过抓住关键词读懂诗句、观察生长茂盛的小草图画来理解 “离离”、“萋萋”之意，想象其画面。结合孩子们的生活经验理解“岁”、 “枯荣”，运用拆字再组词法来理解关键词“远芳”及“晴翠”，通过这些化难为易的学习古诗的方法理解、背诵古诗。