四个读者，《三只小猪》

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来自英国童话故事《三只小猪》可谓大名鼎鼎， 与之相关的故事有多个版本。

去年，我曾尝试带五年级的学生对比阅读绘本《三只小猪》（美国学生课外阅读丛书）和《三小只猪的真实故事》，并指导换角度写作。孩子惊叹：“原来还可以这样讲故事！即使是同一件事情，不同的当事人从不同的视角讲述，便会有天壤之别”。

《三小只猪的真实故事》带给我的深思尚记忆犹新，而大卫.威斯纳的《三只小猪》又给我带来颠覆性的震撼。在同题绘本中，威斯纳的作品可谓是最具奇幻色彩，作者用他匪夷所思的想象力和创造力赋予这个故事新的生命------书的前两页，似乎依然是那个耳熟能详的传统故事，紧接着，作者就让我们随小猪们开启了不可思议的奇幻之旅，三只小猪它们从书中，从自己的故事中逃了出来，不仅到别的经典故事中游历一番，还把别的童话人物从各自的故事中带走，大家一起过上了幸福的生活。

这本书给我及我身边的人带来完全不同的感触，列举如下：

甲，同事曾哥，刚迈入五字头的资深帅哥，博览群书、爱好广泛的文艺中年，初次接触绘本。甲自言翻阅后不知所云，再细读随书配赠的解读手册，发现此书之精彩：“作者把传统故事推翻并重构，赋予这个故事新的生命”。甲坚持认为，此类书过于深奥，属小众艺术，如毕加索的画一般，常人尤其是儿童难以理解，需经专业点评方可领悟其妙处。

乙，本人，资深语文教师兼书虫，随女儿及学生共读绘本近六年。本人读完此书的感受是“震惊+钦佩+高度认同”。震惊钦佩于作者天马行空的奇特想象，出人意料的表述视角，故事居然可以这样讲！马上把此书列入“小学必读绘本书目”，决定要在下学期初读给六年级的学生们。转念一想，自己小时候看书或电视剧遇到人物面临危险，常恨不得自己化身为其中一员拯救弱者于水火，或幻想他（她）能从书或电视中跳脱出来，想必作者幼年听这个故事时也有此类想法吧。

丙，本人学生，六年级小书虫一个。从一年级起，和班级同学随乙读大量绘本。偶然看到乙携带此书，借阅后主动交流：一、言简意赅地概括了全书大意；二、这本书想象太奇特了，老师你是准备用这本书教育我们要打破常规思维吧（期末复习应试阶段，此君总想提炼主题）；三、书中有三种画风，随小猪所游历的故事风格而变。

丁，本人女儿，一年级学生，读绘本的时间约等于年龄。以下是读书当天随手所记-------

女儿读完书问我：“妈妈，你知道三只小猪为什么会从书中走出来吗？”我一边开车，一边心不在焉地答：“怕狼吃掉，逃离危险喽。”

“不对！是因为它们总是呆在自己的故事里，太无聊了，所以想到别的地方散散步，看看外面的世界,感受不同的风景。”她的答案令出乎我的意料。

临下车时，女儿举着书抖个不停：“三只小猪为什么不从我的手中跑出来呢？”我把问题抛回给她：“你说为什么？”她大笑起来：“因为是童话故事啊，是假的啦！”

四个读者，四种感受，恰恰是年幼的两位体验最为丰富。我想，除去孩子固有的想象丰富的因素，已有的阅读经验对阅读新文本的影响更是不言而喻。

为人师或为人母，丰富孩子的阅读体验，开阔孩子的阅读视野，帮助孩子保留一点内心比较敏感的生活趣味，就和孩子一起读更多更好的书吧。