教学主张，教师成长的航标灯。教学主张是名师成长的第一核心因素。

所谓教学主张，一定是教育思想、教学理念的具体化，是个性化的教育思想和教学理念。教学主张也是名师思想感情深刻与否的重要标志，是“这一名师”而非“这一批名师”的重要区别。

周一在栖霞中心小学参加了我区举办的第四期“我与名师有约”活动。邀请了建邺区教师进修学校的数学教研员特级教师王凌上了一节课，同台展示的还有栖霞中心小学的王海燕校长。两节课之后，王凌老师为我们做了一场题为“教师要有自己的教学主张”的讲座。我听了之后启发很大，内心里产生很大的波动。     

我是教语文的，而今天的数学教学活动不但没有让我感觉学科间的差异，反而让我感受到学科与学科之间是相通的。王特的讲座深入浅出，有理论学习层面的，有实践中探索出来的，让我感触最深的是这样几句话：      

1.每年春天都会来临，但每年的春天都会不同。      

教师应该有自己的教学追求，有自己的主见和思考。虽然每年都在同一块教学土地上劳作，但每年侍弄的对象不同，教师每年会接触到不同的学生，即使是同一个班级的学生，但因为学生在不断成长，不断变化，所以教师面对的对象也是变化的活的个体。所以有人说，要想让学生有一碗水，教师必须要有一桶水，放在现在来讲，教师必须是拥有一潭活水，是长流水。      

2.要让学生学会积极、主动与他人交流，任何人都需要被支持和理解，从这一点来说，孩子和大人一样，对于别人的肯定是很在意的。      

与人交流是非常重要的一种能力。如果一个人连跟别人说话交流都不会，那他在社会上的生存能力也是令人堪忧的。对于一个人来说，学会生存是最重要的。其次才应该想到如何活得更好。      

说到被肯定，这是所有人都期望的事情，没有哪个人喜欢被批评，现在有少部分人不喜欢被表扬，这也确实是有的，但是不喜欢被表扬绝对不是喜欢被批评。他们只是不喜欢自己太突出，就像一个班级里的高个子孩子不喜欢自己鹤立鸡群一样，他只是想寻求一种类同，希望自己被肯定，不希望自己的突出而被否定。我觉得就是如此。所以，我们不应该吝啬对孩子的肯定，哪怕他说出来的答案是错误的，至少说明他思考了，动脑筋了，敢于表达了。这也是非常值得肯定的。如果你不能及时表扬或肯定学生的答案，以后他就不会再主动表达自己的想法了。形成习惯以后，这种积极性就很难被激发了。      

3.备课要细，要能预见到问题，预案越强，越利于解决课堂上的意外事件。      

备课不仅要备教材，还要备学生。对于学生在课堂上学习知识的过程中可能存在的难点、会出现的错误甚至是可能产生的不同答案等等，教师都要有预见性。只有备得深，备得足，才能满足学生对知识的渴望，才能引导孩子去探究。试想，万一孩子反问你一个问题，而你不会，那你的形象是不是会在孩子的心目中大打折扣呢？      

4.低年级孩子回答越离谱的答案，越能让你从中发现一个儿童的世界。      

知识是学生自主建构的，孩子的思维跟大人有很大的差异，就因为他们是孩子，他们有他们的思维方式，如果大人不能站在孩子的角度去理解他们，你真的觉得是对牛弹琴，尤其是一些学习困难的学生，即所谓的“后进生”，他们的思维方式跟普通的孩子都会有很大区别，如果作为教师不能试着去理解他们的思维，那么这些孩子永远是“不可理喻”。而其实，他们也是一朵花，只不过是迟开的花朵，不能跟其他的花朵一齐开放而已。他们的思维其实也是非常可爱非常有趣的。      

5.知识是动态的，会变化。数学知识可以教会，但数学经验无法传授。      

我们在课堂上应该更多关注学生对问题思考过程的参与度，是不是在经历一种思维的过程，经历知识的自主建构过程？这个过程很必要，而不要在意答案是对还是错。人要学会辩证地看待某个问题，而事实上，站在不同的角度去思考，你可能会得到完全相反的两种答案。世界上很多东西都有两面性，我们不要禁锢学生的思想。      

6.教育的本质是促使人的本质的改变，尤其是精神的改变。教育的力量在于发生“精神的作用”，教育的功能在于促进精神的引领。      

教育最大的魅力在于：促进了学生的心灵成长。有人说：教师是太阳底下最光辉的职业。是人类灵魂的工程师。教师可以用自己的思想影响到学生，从而在自己的学生身上找到自己的影子，或者把自己没有达成的心愿，通过学生而最终完成夙愿。