题记

  2006年3月，总理在记者招待会上说：“在这里我特别想强调一下平民教育问题。因为世界上绝大多数人都是平民，平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。”2007年教师节，在北师大总理又提出了“穷人教育学”……平民教育日益成为国家教育体系关注的重点。而早在2003年，武汉市陆家街中学便已经提出“新平民教育”的办学理念并进行了艰难的探索与实践。那一刻，新的发展契机得以创造，新的教育生命萌生。

   教育公平是社会公平的重要基础，实现教育公平是国家的基本教育政策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到，“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”是教育工作的指导方针。中国的教育实践要致力于推进义务教育的均衡发展，实现教育公平。

  武汉市陆家街中学“新平民教育”办学理念，就是教育均衡与公平最生动的体现与实践。长期以来，他们从“让每一个入学的平凡人公平享有优质的基础教育”、“不让一个学生掉队”的教育观出发，义无反顾地竖起了“新平民教育”的大旗，善教无类，致力于教育公器的功能最大化，力争让平民的孩子在“教育面前人人平等”，让校园里的每个人都能公平公正地享受优质的义务教育。

  “新平民教育”是公平、公正

  陆家街中学是一所颇有历史的学校，50年风雨历程，也曾创造过辉煌。然而，自上世纪90年代末，由于缺乏明确的办学思想和办学目标，加上管理松懈、生源质量差，学校发展遭遇瓶颈。

  特别是2002年，因为一系列事件，学校教育环境恶化，社会声誉一落千丈……在这样的背景下，甘中南校长从武昌区一所优质初中调任于此，教育局领导的意思很明确，需要一个人来能挽狂澜于既倒。“尽管有几分惶恐、几分无奈，但我还是走马上任了。一到任，我才发现陆中的情况比我想象的还要糟。”忆及从前，甘中南曾这样说。当时的学校资金运转困难，学生不以学为业，学困生比比皆是，更严重的是教师的教育热情也在这样的氛围里泯灭殆尽……

  怎么办？一次师生纠纷，帮甘中南打开了思路。在调节纠纷中，甘中南与学生深入交流，他看到学生并非不想学而是有心无力：学困的现实让他们心中焦虑却又无法发泄，便以冲突的形式呈现出来。后来，通过问卷调查，他发现：陆家街中学有超过80%的学生来自于社会的弱势群体。他们淳朴、热情，但是极其自卑，不会学习和生活，不懂得创造和享受幸福。使命与责任的慷慨、悲凉瞬间袭上心头，“学校应该为这些弱势群体提供优质的教育，扫去笼罩在他们心头上的‘人下人’的阴霾，使他们找到‘人中人’的归属感！”震动武汉教育界的“新平民教育”由此萌发。当时的甘中南也没想到，这点星火会是一次教育的革命，揭开陆家街中学再创辉煌的开篇。

  平民教育，甘中南认为陆家街中学算不得首倡。孔子“有教无类”是平民教育最早的发端，上世纪初由晏阳初、陶行知等学者身体力行，欲“使国民健全、国家屹立”的教育救国运动也是平民教育的一种尝试。为有所区别，他在平民教育前加了一个“新”字。“今天的平民教育应当有新的内涵，并不是历史上平民教育的重演。它指向于学校不同群体间的教育均衡发展问题，让每一个学生公平享有基础教育。”甘中南说。

  新平民教育的“新”首先是培养对象“新”。它的教育对象是社会弱势群体的孩子，既包括农民工的孩子，也包括城市低收入家庭的孩子。其次是培养目标“新”。通过高质量的学校教育，让新平民的孩子增长知识，发展个性，消除自卑，实现融入大城市生活或争取向上流动的自身价值。第三是教育理念“新”。探索解决学校内不同群体间的教育均衡发展问题。最终目的是促进每一位学生身心的和谐发展。帮助学生认识并发掘自身的潜力，为他们的发展最大限度地提供帮助，减弱家庭背景、地域、性别等因素在成功方面的阻碍，让学生体会到教育的公正、公平。

  “新平民教育”追求“公平”、“公正”的教育理想。既要一视同仁地对待每一个学生，因材施教，保证教学的高质量，让学生各得其所，努力实现教育公平；又要使教师的教学行为得到普遍认同，使教师自觉平等地对待每一个学生，最大限度地实现教育公正。

  “公平、公正是教育良心的最精粹概括，”甘中南说，“教育公平、公正关键在‘善’。”

  “善教无类”是爱教、乐教

  在新平民教育的理念指引下，学校响亮地提出了“善教无类”的观点。教育是个良心活，善是良心的最好体现，甘中南认为在“新平民教育”体系里，作为老师，首先要有一颗爱人之心，尊重每一个生命及其活着的尊严，“爱教”、“乐教”、“善待学生”。

  师者，先倡其德，而后重其学。围绕“新平民教育”理念，陆家街中学不断强化内部管理，从“精细管理”着眼，着力打造具有平民作风的教师团队，从内心深处唤醒并强化教师们的教育良心，唤起他们的奉献精神与教育激情，在教师中形成了“关爱每一个学生，甘于奉献教育事业”的良好师德。

  学校建立健全了学习制、师德承诺制、师德考评制，结合实际，制订了《陆家街中学教师行为准则》，出台了《陆家街中学教师职业道德考核方案》，针对每位教职工教书育人、为人师表等方面的工作表现，作定量考核。同时，学校丰富多彩的师德教育活动，也不断地促进了教职工关爱学生、爱岗敬业、无私奉献、高尚师德师风的形成。

  在党支部的倡议下，学校全体教师高举“奉献精神铸就师德”的旗帜，面向全体学生，在时间上进行无缝对接，早上、中午、下午与学生共同生活、学习，在零距离接触中，言传身教“贴身”引导。爱“优生”容易，爱“问题生”难，而陆家街中学的生源决定了这里的孩子大多是老师眼中的“问题生”。针对他们，学校建立了“希望生转化”档案，把“问题生”的转变工作作为“希望工程”来抓，要求教师在教育教学活动中，平等对待经济弱势、品行弱势、学习弱势的学生，让他们平等享受老师的关爱。全体教职工每一学年都要贴身引导一名学生结对帮扶，零距离对他们给予行为上引导、学习上辅导、心理上疏导。“贴身引导”充分展示了“新平民教育”理念下，陆家街中学教师们的奉献精神与爱人之心，为家长免去了很多担忧，获得了家长的支持与好评，成为学校德育活动的品牌。

  除了“贴身引导”，早在2004年，陆家街中学就开始尝试“无批评评价”的实践，努力营造家校、师生和谐的关系，在宽容的环境中，以爱来唤起学生自信。甘中南表示：“平民学生难免缺乏自信，但他们一样渴望被尊重、被理解、被关怀，同样希望生活在阳光下感受爱的滋润。”学生发言有误，老师不责备，修正加激励；学生听课违规，老师不训斥，提醒加劝告；学生练习出错，老师不打“×”，问号加批语；学生主动质疑，老师不回避，肯定加赞赏。“无批评评价”是爱，是宽容，是鼓励与肯定。它让学生扬起自信的风帆，点燃了学生生命里的希望之灯。学生开始对学习建立新的兴趣，对生活有了新的憧憬。那些自暴自弃的学生再也不觉得自己的明天注定晦暗，而是选择用汗水和智慧去创造并兑现老师、自己所许诺的明天。

  沐浴着师爱之光，学校的学困生、问题生越来越少。那些行为有偏差的学生明显好转，中考合格率连续几年均达到政府给定目标。爱,转化为学生学习的正能量。

  “善教无类”是能教、会教

  善教者使人从其所学。教育的过程在于传承知识，而其本身和目标都是智慧之学。优秀的教师不是“匠”才而是艺术大师，他们能教、会教，一言一行有着化腐朽为神奇的力量。

  “新平民教育”渗透到思想观念中，陆家街中学的老师们更加热爱学生，也更加注意尊重学生的个体差异，自觉针对平民家庭孩子的特点因材施教；更加注意反思自己的日常教育教学行为，以最大限度地体现微观的“教育公平”，实现“优质教育”高效教学，演绎出智慧教学的神奇。

  任何一项改革，无论是素质教育、课程改革还是“减负”，其落脚点皆为课堂，陆家街中学的“新平民教育”也是如此。

  叶圣陶先生曾提出“凡为教，最终目的都在于达到不需要教”，教而不教已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识。授人以鱼不若授人以渔，成功的课堂教学要调动起学生的探究精神，让学生主动地学，最终让学习成为学生的一种能力。甘中南校长表示，学生对知识的主动获得，是新平民教育核心“公平、公正”的充分体现。他说：“不教而教，不仅是新平民教育发展的迫切需要，更是我们在教育工作中所追求的一种境界。”陆家街中学的老师们深入课堂，探索出的“主动学习课堂教学模式”，通过把课堂的主动权还给学生，来引导学生能够主动学习。同时，这也对教师教学提出了更高的要求，教师要特别注意引导学生、激活学生，要教得高明、教得有技巧，追求实现“不教而教”的教育境界。“主动学习课堂教学模式”概括为“四步三环三案”，即四个步骤——学生互助、老师导学、交流展示、反馈检测，三个环节——笔记、改错、反思，三个方案——课前导学案、课中探究案、课后拓展案，是对主动学习课堂上使用的导学案中重要环节的解读。“导学案”以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的主动学习为主体，师生共同合作完成教学任务。陆家街中学的导学案在编写使用中注重发挥学生、教师各自的作用，力求体现高效课堂的主动探索性、灵活梯度化和创新及时性原则，让每个学生都在知识探究的过程中体会到进步与收获的愉悦，激发主动学习的兴趣和热情。

  陆家街中学实施“新平民教育”是因为学情的特殊性：生源差、学生背景复杂，其语言、思想文化、学习基础、水平、能力等方面存在显著差异。在这样的情况下，要承认并尊重这种差异，传统的教学模式并不能达到这样的目标，因此实行异步教学，优化教学模式，是必然选择。从2002年起，陆家街中学便开始研究异步教学，经过多年的实践和研究，“异步教育”成为实施新平民教育、特殊教育教学的途径与方法。它尊重学情，承认差异，要求老师要根据学情，实施分层教学、学案教学、个性化指导等多种形式的异步教学，通过个性化的教学手段，满足了学生的学习需求，让每一个学生的学习水平得到不同程度的发展。

  “新平民教育”实施以来，陆家街中学声名鹊起，教育教学质量有了质的飞跃，学生升入普通高中和示范高中比例逐年上升。学校发展更是连上三个台阶，由薄弱学校变成名校，成功跻身于武汉市先进学校之列，成为武汉市首批初中标准化学校，获得区中考教学质量奖、武汉市师德十佳先进集体、市教育局“教育创新，工作创优”示范岗等高规格荣誉达90项之多。在甘中南校长带领下，“新平民教育”结出了累累的硕果，这一理念的实践使得“不让一个学生掉队”的承诺已然变成了现实。因“新平民教育实践”，2009年9月黄敏老师被评为全国优秀教师；因“新平民教育实践”，2011年11月甘中南校长荣获“第二届全国教育改革创新优秀校长奖”。

  “新平民教育”是合适是和谐，是与当下国民素养教育相适合的教育，其最终目的是要满足每一个学生的需要，实现教育环境的和谐与学生的幸福。旭日冉冉楚天阔，随着“新平民教育”的持续深入，我们相信陆中人一定能够在平凡人生中创造幸福，收获属于自己的快乐与未来！（黎 萌）

校长简介：

  甘中南，武汉市陆家街中学校长，曾荣获第二届全国教育改革创新优秀校长、湖北省“优秀班主任”、武汉市优秀校长、武汉市“优秀班主任”等称号。2003年，以反常的思维和独特的价值追求，到当时陷入困境的陆家街中学任校长，提出“新平民教育”的办学理念，使一所“摆尾”的薄弱学校跻身于市级先进学校的行列，获得了武汉市师德“十佳”集体的殊荣，让平民的孩子在“教育面前人人平等”，让校园里的每个人都能公平公正地享受优质的义务教育，“不让一个学生掉队”！