立项号

2018XKT-LS001

课题名称

历史教学培养学生核心素养的路径研究

负责人

聂忠凯

所在单位

西安市鄠邑区第八中学

结题报告

关键词

关键时间节点

结题

报告

摘要

在历史课堂教学中，点明历史事件中的关键时间节点，让学生根据课文找出相关内容，教师最后点出逻辑关系，突破课文重难点；在习题处理中，从时间节点出发，教会学生前后联系，分析材料，得出正确答案。

结题报告

(一)、课题背景及界定

2017年11月到2018年10月我承担了西安市小课题《历史教学培养学生核心素养的路径研究》并顺利结题。选择的是历史五大核心素养中的“历史解释”，通过课堂提问还突破历史解释素养。小课题的研究，让我感觉到要完全理解历史核心素养，熟练运用历史核心素养，让核心素养在课堂上生根发言，还需要一个学习的过程。这次选择历史核心素养中的“时空观念”作为研究对象。

2019年9月，陕西省就要开始实行2017年版的新课标，通过承担本课题研究，使我提前熟悉，能够从容应对新的课程改革，对得起学生，对得起自己。

二、理论依据及意义

研究的理论、实践、政策依据。

本次研究主要依据2017版《普通高中历史课程标准》。在历史课堂上通过讲授新课和讲授习题来完成“时空观念”素养的实现。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。时空观念是诸素养中学科本质的体现。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。

任何事情都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

研究的目标：找出高中历史课堂实现“时空观念”的途径。

研究的内容：通过历史课堂中历史事件中关键时间节点的分析，让学生掌握时空观念。通过习题课上分析习题时，以时间作为题眼的分析，让学生学会分析材料，得出正确答案。

研究的方法：阅读法、实践法。阅读期刊及2017版高中历史课标，了解研究现状。通过历史课堂的实践，找出历史事件中的关键时间节点作为突破口。

研究步骤及过程：

第一，理论学习：2018年12月，研读2017版《普通高中历史课程标准》，进行网络学习和历史期刊整理。

通过网络查找课题名称“时空观念”，了解研究动态。翻阅《历史教学》《中学历史教学》《中学历史教学参考》《中学历史、地理教与学》， 2018年第１期到2018年第12期有关“时空观念”的文章，关注别人是怎样在课堂上实践的，通过怎样的方法渗透“时空观念”。

第二，实践操作：2019年1月到2019年4月，参考2017年版《普通高中历史课程标准》，结合本校学生学情，在历史课堂上进行培养“时空观念”的大胆实践，不断调整并形成不同的模式，总结实现“时空观念”的路径。

第三，理论总结：2019年5月，总结近半年的历史课堂上培养学生“时空观念”路径研究，形成教学设计、随笔、论文等成果形式，并积极向相关历史教学期刊投稿，以期望更多的人了解这一研究现状，改变课堂，提高课堂效率。通过实践，使自己的课堂现状得到改观，也使课堂更具深度，让学生学习轻松快乐。

第四，推广：2019年6月，积极撰写相关文章，为所在学校拿出“历史教学培养学生核心素养的路径”的实施方案，真正达到小课题促进教学。

四、研究结果与成效

时空观念是诸素养中学科本质的体现。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何事情都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。时空观念包括时间和空间两个方面。本次研究主要侧重于时间。通过历史课堂上对于重难点的突破，习题中时间节点的分析，实现时空观念素养的养成。让学生学会任何事情都是发生在一定的时空条件下，要结合时代背景分析历史事件。

通过在高一2班和高一7班的实践，使原来比较抽象的时空观念落地生根发芽，逐步探讨出一条适合农村普通高中的历史课堂渗透时空观念的方法。那就是，在课堂教学中，点明历史事件中的关键时间节点，让学生根据课文找出相关内容，最后点出逻辑关系，突破课文重难点；在习题处理中，分析试题时，从时间出发，教会学生前后联系，分析材料，得出正确答案。使高大尚的“时空观念“被学生消化吸收。

五、存在问题及改进

存在的问题：第一，由于研究周期短，许多收集的期刊并未看完，理论上还有欠缺。第二，研究中侧重于时空观念中“时间”的课堂时间，“空间”方面关注的不够。第三，研究中教学随笔写作较多，教学论文没有积极撰写。第四，与同行交流不够。

改进：第一，接下来的教学中，仔细阅读订阅的期刊，研读“时空观念”的文章。第二，“空间”方面也要积极在课堂实践。第三，把没有读完的期刊读完，根据这次研究偏重时间节点的作用，进行论文写作。第四，通过新浪博客，浏览同行对于历史教学培养学生核心素养的路径研究，关注其中的“时空观念”。

参考文献

 2017版《普通高中历史课程标准》