师幼互动发生在我们幼儿教师与孩子朝夕相处的每一天中，每一个环节中。在教育活动中，如果老师他与孩子的师幼互动的好，那么他的活动进行的效果一定会很好，也一定能够完成活动的目标。在幼儿的生活活动中，如果老师与孩子师幼互动的好，他将能顺利解决孩子在一日生活的中的很多问题，对幼儿知识的传授、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等都方面都能起到很好的效果。我认为良好的师幼互动有以下几点：

一、        师生之间有一个平等、融洽、和谐的关系。

这是进行师幼互动的基础。首先老师应该是和孩子平等的，她能倾听孩子的心声，

让孩子能愿意把心理的想法告诉老师。同时，老师也要平等的对待每一位幼儿，能发现他们身上的闪光点，因为幼儿在情感上是比较脆弱的，对成人的依赖思想十分的严重，教师的评价是他们自我意识形成的重要依据。受到长期师幼互动模式的影响，幼儿发起的互动主要表现为请示或征询许可、展示活动结果、告状等等，而很少有发表个人见解或与教师共同游戏，更是缺少主动提问或替老师做事的机会，而且年龄越小，这种特征越明显。教师有时虽意识到了要给幼儿营造一个宽松和谐的外部氛围，运用正面的方法引导儿童的行为、鼓励儿童尝试新的事物等，但却又因种种原因而听之任之，缺乏参与和指导，教育不能取得良好的效果。如果一个老师总是高高在上以“老师”自居。那么他将很难走进孩子的心灵。也就做不到真正的师幼互动。

    在教小班的时候，我曾经遇到这样一件事：在一段时间里，我总是在我下午为班上一位小朋友整理衣服的时候发现他尿裤子了，可是他都没有跟老师说。我不确定他是在什么时间尿的裤子。可是，我发现我怎么强调告诉他尿了裤子要跟老师说，他还是不说。后来，我反思了我的教育方法，觉得自己是不是在和孩子沟通的过程中由于自己生气他尿了裤子不跟老师说带着情绪，让孩子更加的畏惧。于是我调整了自己的语气和态度，亲和的告诉了他尿了裤子没关系，老师给换换，但是穿着是裤子是很不舒服的，容易生病的。不用怕老师批评，想上小便大胆的告诉老师就行了。后来慢慢的他告诉我他是下午上特色活动的时候尿的裤子，所以我也在下午小朋友都在上特色活动的时候多提醒他一次去小便。

二、        教师要多给孩子发言的机会，多鼓励表扬孩子的。

  在我们的一日生活活动中，教师往往扮演着“指导者”的角色。我们总是指导

孩子做这个，做那个告诉孩子这个是对，那个是不对的。有的时候甚至是“命令”。 教师一个赞扬的手势、一个信任的眼神、一个鼓励的微笑、一个温柔的抚摸都能向孩子传递情感，如当幼儿说出一句完整的话，勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去；而面对幼儿破坏纪律或不礼貌的行为时，教师目光中流露出某些严厉的神情，就能使犯了过错的幼儿感到惭愧，使其改正。记得我曾经教过一个叫琪琪的问题儿童。他来班级的第一天就躲到了桌子下面不肯出来，平时也从不说话。他的妈妈告诉我，琪琪很早就上幼儿园了，在之前的幼儿园里，由于她平时本来就性格内向不太爱表达，老师还总是言辞激烈的批评他，让她对上幼儿园有了很强的抵抗心理，而且也变得胆子越来越小，现在甚至是有点自闭。来我们班之前她已经是半年没有上幼儿园了。于是在与琪琪的相处中，我和班上的老师都尽量的多给她一些关爱，多发现她的优点，多多的关注她，让她感受到老师的爱很肯定。让她慢慢的找回自信心。经过一年的努力琪琪终于变回了原来活泼开朗的小女孩了，今年她已经上学了，还做了学习委员。

三、        教师要积极、有效的深入探索师幼互动

  每个孩子都是一本书。师幼互动不光针对的是群体，更针对个体。作为教师必须要深入的了解每一个孩子的性格特征，才能有效的和孩子们进行师幼互动。同时，老师还要融入到孩子们游戏和活动中。记得每次玩滑梯的时候，我只要我很小朋友们一起上滑梯，他们总是格外的高兴。他们会说：“老师，你也和我们一起玩啊”“老师是个小朋友”……他们有的还会邀请我参与到他们的“故事”中去。那时候，我深深的感觉到他们没有把我当成是老师，而是“伙伴”

师幼互动是我们教育工作中一个永恒的话题，也是一个值得我们老师深入研究和探讨的课题。我们只有不断学习和探索，不断的在反思中提高，才能更有效地建构积极、有效的师幼互动。