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六年级下册《空间与图形》集体备课活动记录

(2013-05-20 20:39:04)
标签:

教育

六年级

集体备课

记录

空间与图形

分类: 集体备课活动记录

    间:520

    点:六年级数学组办公室

主 备 人:李洪霞

    录:张中瑛

参加人员:六年级组全体数学教师

 

过程:

李洪霞“空间与图形”板块是把小学数学中学过的平面及立体图形的集中整理与复习。意在通过回顾平面及立体图形面积、体积等计算公式的推导,沟通各图形之间的联系。同时探索计算公式间的内在联系,构建知识网络。

 

研讨:

赵鑫:兴趣是学习成功的动力,通过图形,引起学生的学习兴趣,让学生明确各种基本平面图形的形状特点,使学生很快进入有目地的探究状态。

汤春梅:通过复习旧知,对平面图形面积的知识进行回顾,起到很好的铺垫作用,便于学生更好地完成后面的学习任务。

李桂芝:让学生主动参与数学知识的整理过程,经历系统整理和复习所学数学知识的过程,并在这个过程中进一步感受平面图形的内在联系。学生在小组内交流方法,集体总结方法,有利于学生自主学习,将知识点重新建构,形成知识网络。

张中瑛:让学生自己动手摆网络图,实现对旧知的重新组织和建构,沟通之间的联系,同时有机渗透了“转化”等数学方法。只有这样使数学知识条理化,系统化,“理”清知识,学生才容易记忆。

总结:

 1.要注重 “学生的主体性”,让学生自主探索与合作交流。教学过程中教师注意摆正自己的位置,始终把学生放在主体地位,尽量的让学生去说、想、做,让学生在参与中复习好知识,增长才干,提高素质。如公式的推导、网络的构建,教师均为学生提供了话题,让学生在小组讨论、合作交流中完成学习任务,使知识的学习成为训练学生能力,培养学生素质的载体。

 2.要注重 “知识的生活性”,让学生学习有价值的数学。数学教学中强化了学生数学意识的培养,使学生清楚的认识到“数学来源于生活、寓于生活、用于生活”。无论是问题的引入,还练习的设计,都尽量让学生感受到数学就在我们的身边,数学与生活同在。

 3.练习设计既要注重基础知识的训练,又注意发展学生的思维能力和初步的空间观念,分层次的练习可以抓住学生的几种常见错误,起到了良好的效果。

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