考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。双向细目表（Table of specifications）的制作应该同课程标准及考试大纲（或考试说明）的相关规定具有一致性。考核知识内容的选择，要依照考试大纲（或考试说明）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生在规定时间（如，高考语文150分钟、英语120分钟，数学学考80分钟，化学选考90分钟等）内能答完为限。课程标准与考试大纲的主要区别在于，前者是教学必须达到的能力层次的最低要求，后者则是最高要求。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用布鲁纳的“识记”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价（含创造）”等作目标分类，体现了学生从低阶思维向高阶思维的发展和对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以，一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。但是，目前我国高考、学考和选考命制的双向细目表中的能力层次则采用“了解、理解（或掌握）、综合应用”等作为目标分类，相对于布鲁纳的六个层次要求说，“了解”一般包括识记和低层次理解等要求，“理解（或掌握）”包括理解和简单应用等要求，“综合应用”包括应用、分析、综合、评价（含创造）等要求。

在普通高中化学试题命制时，也要把化学学科核心素养的五个维度的测试融入其中。一般来说，“情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出与解决，“问题”、“情境”、“知识”三者之间存在着密切联系，“情境”的设计、“知识”的运用、“问题”的提出与解决均应有利于实现对学生发展核心素养和核心价值的测试。这是深化课程改革和高考改革的核心内容之一。

2013-2015高考英语完形填空双向细目表