试卷讲评课教案

二年级第五单元素质评价卷讲评课教案

南阳市第八小学   翟明华

教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。

教学目标：

1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、在相互交流、订正、评价的基础上，培养学生解决问题的能力。

3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。

教学重难点：分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。

教学难点：写话

教学方法：讲解法、讨论法

教具准备：投影仪

教学过程：

一、 整体回顾，介绍本次测试的整体情况

1、师：星期三，我们进行了第五单元素质评价测试，我们班的整体情况是这样的：

2、本次考试十一项内容，内容形式多样，符合低年级学生的特点，从看拼音写词语，组词，形近字的选择到阅读和写作，仅仅围绕着第五单元的基础知识联系生活实际展开。

3、从整体来看，同学们都做得不错，我们班中有很多同学都大有进步，特别是曹洁、张亦杨、徐洋、魏行同学，这次的答题全对。但是，也有个别同学存在一些问题，如多音字的读音选择的不正确；写作不通顺。下面我们就对这次检测进行试卷评析：

二、题型存在的问题及试题分析

1、第一题看拼音写词语：学生完成的比较好，个别学生“祝福”的偏旁少了一撇。

2、给带点的字选择正确的读音：大部分学生能够区分多音字、平翘舌音，前后鼻音。也有个别孩子把“风筝”的“筝”轻声念成第一声了。

3、照样子写一写：大部分同学都写对了。

4、填上合适的词：学生都写对了

5、读一读，选合适的字填空。个别学生不能能区分漂与飘，骑与椅、奇，跟与根。

6、按课文内容填空，少部分学生写错别字。

7、连一连，读一读。学生都连对了。

8、照样子，填空。都写对了。

9、我也会写话，有的学生没按照样子来写。

10、读短文，填空。有的学生画出描写颜色的词语，少画了。

11、写话，个别学生没有理解题意，也有的写了错别字或者句子不太通顺。

三、 自我分析试卷

师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、师：首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你。

2、师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

四、典型错题讲评        

1、生提出问题一：投影仪出示第二题，给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。

（1）师：发现哪个拼音你选错了，为什么会错？

（2）师：选对了的同学，你平时是怎么记住这些多音字和前后鼻音字的？(多读)

（3）师：同学们说的很对！平常课堂上你要认真听讲，课后还要认真读一读，只有多读，我们才能牢记它。读的时候一定要读准确拼音。

 2、生提出问题二：投影仪出示第五题。读一读，选择合适的字填空。

（1）师：你不能区分哪两个字？（生：飘和漂）

（2）师：哪个同学有办法记住这两个字？（生：有风才能飘，用水洗干净了才漂亮。）

（3）师：同学们真聪明！想的办法真好！这下你们记住了“飘”和“漂”了吗？

3、生提出问题三：我也会写话。

（1）师：谁能来读一读“你把绿铅笔借给我用一用行吗？”

（2）师：问别人借东西，你语气要怎么样？（诚恳、请求）

（3）师：你能仿造这句话再说几句吗？想一想，再跟同桌说一说。

（4）全班反馈。

4、学生提出问题四：写话，你一定与别人合作完成过一件事，请把事情的经过和结果写清楚，别忘记写题目。

（1）师：请一个学生读题目。

（2）师：合作是什么意思？

（3）师：想一想生活中你和谁一起完成过什么事情？

（4）师：和同桌说一说，在用笔写下来。

五、总结

同学们，今天你收获了什么？以后碰到类似的题目你会怎么做？希望大家能把本节课的知识灵活的运用到今后的学习中，那样你一定会更棒的！

教学反思：

语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。日常讲评语文试卷时，有这样两种情形常为我们所熟悉：一是教师一题一题的报答案，讲解分析，学生一题一题的对答案，更正补充；二是学生先行订正，然后教师对测试中的普遍存在的问题、错误作评析和纠正。第一种情形的弊端是耗时多，收效低，参与面少——对尖子生来说几乎是白费光阴，成绩中等的学生往往感慨“想知道的内容，老师一带而过；不需要评析的内容，老师讲的不厌其烦”；成绩偏差的学生呢，依旧是“知其然而不知其所以然”。第二种情形表面看似乎“给了学生自主学习的时间和空间”，“给了学生自我消化、自我反思的权力和机会”，细细分析之后我们会发现，其实不然。学生对某道题目的解答错误，除了常说的“粗心”之外，应该有其知识疏漏、方法不当或思维欠缺等原因的。其结果是，普遍存在的问题、错误在教师讲解之后，不懂的依然不懂，错误的依然错误，即使懂了。也常常被人们戏言为“一讲就懂，一懂就做，一做还错”。

今天我就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的比较典型的题目，请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，请解题有错误的同学，对其给予充分尊重。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。

对试卷讲评教学达标课的评价：

语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。本节课有以下特点：

1.确定重点。
　　重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。