小学二年级口语交际

《春天来了》教学设计

教学设计

一、教学目标：
1、在细心观察、感知春天的基础上，仔细回顾，展开联想和想像，用比较优美的句子说说对春天的新发现。
2、通过联想与想像，训练学生的思维，学习组织和整理自己的语言，在说的基础上，按一定的顺序用一段或几段话把自己观察到的春天写下来。
3、培养学生的听说兴趣、能力和习惯，培养学生的写话兴趣，小伙伴间分享写话的快乐。
教学重点：“说”是重点
教学难点：把自己观察到的春天用比较优美的句子说出来，并按一定的顺序写一段或几段话，是难点。

二、教学内容：
    在课外引导和指导学生观察，调动学生的“眼、耳、鼻、舌、身”等感官去发现和感受春天的到来，在课堂上用自己在课内外学到的词语和句子，把自己的“新发现”用说和写两种方式表达出来。

三、教学过程

一、导入：
全班学生齐唱歌曲《春天在哪里》。
    师：是啊，听同学们唱完这首优美动听的歌曲，让老师也感受到美丽的春天真的来了！使老师想起了我们刚学过的一组优美的句子。
教师出示小黑板，引读：“春天的手——”学生接：“——温暖轻柔……”
师：同学们读得真好，连老师也听得陶醉了！请同学们说说，课文中小朋友们是怎样知道春天来到了的？
生：他们看到了春天。
生：他们听到了春天。
生：他们触到了春天。
……
师：同学们说得真好！（边说边板书：看、听、触）
师：那么，我们今天也同课文中小朋友们一样，走进春天，把我们用自己的小眼睛，小鼻子，小耳朵，还有身体去感受到美好春天，和大家分享，好吗？（板书课题：春天来了）
生：好！

师：请大家帮老师想一想，“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？
生：（齐）加感叹号！
师：为什么要加上感叹号？
生：（齐）因为高兴！
师：同学们真聪明，老师也赞成同学们的意见，是要加上感叹号。（边说边在课题后面加上了感叹号）
师：好，请同学们一起用高兴的心情，把课题读一遍！
生：（很有感情地齐读）春天来了！
二、新课

1、 说春天
师：同学们读得很有感情！说说看，你从那些地方看到了春天？

小组内讨论.

全班交流.
（学生齐刷刷地举手，争着发言）
生：我看见小草从地里钻出来了。

师：他说得好不好？
生：他用了一个“钻“字，他说得好！
师：那是为什么呢？
生：“钻“字用得很生动，我好像看见小草在动。
师：你说得真好！老师也赞成。
生：我觉得他还可以把这句话说得更好一些。
师：怎么说？
生：在小草的前面加上“嫩绿”。
师：好，请你帮他把这句话再说一遍。
生：美丽的春天来了，我看见嫩绿的小草从地里钻出来了！
师：说得好，掌声！（学生鼓掌）
师：就这样，继续！
生：我看见树木吐出了新芽。
生：他这个“吐”字用得很好，但我要给他补充一下：我看见树木吐出了嫩嫩的新芽。
生：我也要给他补充一下：我看见山上的树木吐出了嫩嫩的新芽。
师：你们真是一个比一个说得好啊，同学们，我们用掌声鼓励他们！
师：还有谁说？
生：我看见地里金黄的油菜花开了。
生：还可以说：地里的油菜花开了，金黄金黄的。
生：我来补充一下：地里一望无际的油菜花来了，金黄金黄的像铺了一地的金子。
……
师：哦，你从满地金黄的油菜花联想到了金子，你们真是一个比一个说得精彩！好，我们现在换个话题，说说你在春天里听到了什么。
生：小鸟从南方飞回来了，我听到了它们欢快的叫声。
师：小鸟都是从南方飞回来的吗？
生：不是！从南方飞回来的是候鸟。但有的鸟是留鸟，是不会飞到南方去的。
师：你是怎么知道的？
生：我是从课外书上看到的。
师：哦，你从课外书上学到了许多知识。你能举个例子说说哪些是候鸟，哪些是留鸟吗？
生：燕子是候鸟，麻雀是留鸟。
师：对！那么，刚才这位同学说的，怎样说才好呢？
生：应当说：燕子从南方飞回来了，我听到了它们欢快的叫声。
生：我来补充一下：可爱的小燕子从南方飞回来了，我听到它们欢快地叫着 好像在和它的小伙伴打招呼！
师：你真行，还联想到了“小伙伴打招呼”，掌声！（学生鼓掌）
师：还有谁说？
生：春天到了，我听到小鸟在树枝上高兴地唱着歌。
师：哦，你联想到了唱歌，不错！
生：我听到蜜蜂在油菜花里嗡嗡嗡地飞着，忙着采蜜。
生：我听到解冻的小溪哗哗地流。
生：我听到……
师：同学说得真好，看来你们认真观察了。除了看到的和听到的，你们还用什么感受到了春天呢？
生：我们用鼻子感受到了春天。
师：好，你说说看。
生：我闻到了茶叶的嫩芽的香味，就是不知怎么说。
师：谁来帮帮他？
（开始，学生在交头接耳，不一会就有人举手了，教师指名说）
生：我觉得应该说“清香”。
师：（追问）为什么？
生：因为茶叶的芽子、很嫩，很新鲜。
师：同学都赞成吗？
生：（齐）赞成！
师：同学们帮你解决了难题，你现在能说了吗？
生：（高兴地）能说了：美好的春天来到了，因为我闻到了茶叶嫩芽的清香！
师：嗨，你真不错，还用了一个“因为”，掌声鼓励！
生：我也可以说——春天来到了，满地的油菜花开了，春风一吹，一阵阵清香扑鼻而来！
师：他说得好不好？
生：（齐）好！
师：（追问）好在哪里？
生：他说了“满地的油菜花”。
生：他用了“一阵阵”。
生：他说“清香扑鼻而来”，说得太好了。
生：他说“春风一吹，一阵阵清香扑鼻而来。”因为春风吹，所以一阵阵清香扑鼻而来！
师：你们的小脑瓜真聪明，一个比一个说得好！
……
师：我们还可以用什么来感受春天？
生：我们还可以用身体来感受。
师：说说看。
生：春天来到了，春风吹来了，我感到很温暖。
生：春天的太阳照在身上很暖和。
生：春雨洒在身上，很细很轻。
……
师：同学们观察得很仔细，说得也很精彩！现在，我们来把看到的，听到的，闻到的，触到的，还有想到的，在小组内把你感受到的春天连起来说一说，好吗？
生：好！
（小组交流，人人争先恐后，踊跃发言，课堂十分活跃。）
师：好，现在我请两个人来说说看，小耳朵认真听，看谁说的好。
生：春天来了！我走在上学的路上，我看见金黄的油菜花开了。我闻了闻，可香了！我还听到勤劳的蜜蜂在菜花中嗡嗡地叫着，忙着采花粉呢！阳光照耀在我的身上，十分暖和。
生：春天来了，雪融化了，溪水丁丁冬冬地流开了。那声音像弹琴一样，好听极了！小鱼小虾在小溪里高兴的玩着。天气也暖和起来了。
师：听了这两个同学说的，你想说点什么呢？
生：我想说春天真好！
生：我想说春天真美！
师：好，那我们就来赞一下春天吧！
生：春天是个五光十色，五颜六色的季节！
师：你的词语真丰富！但这两个词的意思差不多，用上一个就行了。请你再说一遍。
生：春天是个五颜六色的季节！
师：很好！还有谁来赞春天？
生：我爱美好的的春天！
生：我爱春天，爱这五颜六色的春天，爱这温暖的春天！
生：春天，你真好！是你给我们快乐，给我们开心！春天，我爱你！
师：从同学们的发言中，我听出了你们对春天的热爱与赞美！
三、写春天
师：是啊，春天是美好的！今天老师太高兴了，因为同学们通过平时的仔细观察和思考，在美好的春天里，都有自己的新发现，而且能用很优美的句子把自己的新发现说出来，一个比一个说得精彩！现在，老师要你们开动你们聪明的小脑筋，用你们的笔把你春天里的新发现写成一段话，或者是几段话，就按我们刚才说的顺序来写，不会写的字，可以用拼音代替，当然也可查查字典，你们能行吗？
生：（齐）能行！
师：那我们就拿起笔把我们春天的发现写下来吧！
（学生开始写话，教师巡视。）
四、互评作品
师：有很多的同学写的很精彩，那让我们一起来分享一下吧！现在请人来把你写的美丽春天有感情的读给我们听听。
生：春天姐姐，冬天妹妹下岗了，归你值班呀！你的眉毛是翠青色的，你的眼睛是五彩缤纷的，你的香味是芬芳扑鼻的。你飞过田野，我触到了你，你多么的柔软。啊！春天姐姐你多么美丽，我爱你！
师：写的真好，谁来夸夸她？
生：他把春天当作人来写，我想说，你真棒！
生：我想夸她的词用的真好！我要向你学习。
师：是的，她还读的很有感情呢。还有谁愿意来展示自己的作品呢？
生：春天是个五颜六色的季节。桃花笑红了脸。金黄金黄的油菜花开了，好像铺了一地金子，金光闪闪，芳香扑鼻。柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳的从南方飞回来了。春天，你真好，让我们小朋友们又可以在暖和的阳光下玩耍了！
师：这位小朋友观察很仔细，用一些优美的句子说出了他在春天里的发现，我们用掌声鼓励一下他！（学生热烈的鼓掌）
师：现在我们同桌的互想读读你的作品，夸夸你的同学的作品好在哪里！
（学生互读互评）
（下课铃声响）
师：下课！
生齐：老师再见！

教学反思：

自从学校开展“三步四环节”的教学模式以来，学生课前的预习和观察能力都有较大的提高，准备很充分，小组交流中从同伴那里了解了更多关于春天的信息，课堂发言踊跃，好多同学语言很生动，是老师没想到的。如果我在引导上再放手给学生，充分发挥同伴之间的互助作用，更能培养学生自主学习的能力。

口语交际课 

《春天来了》教学评价：
      这是小学低年级一节比较成功的口语交际和写话课,其成功之处

1.在观察方面，指导得法。从听看课中，可以看到教师是在充分利用教材资源，即用学生刚刚学过的课文《找春天》里小作者通过“看、听、闻、触”去找春天的方法，引导学生调动多种感官去观察和发现春天，引导学生学习小作者细心观察，抓住事物特点，并展开联想和想像。这种指导顺理成章，不露痕迹。既指导了观察，又指导了说话。 

 2.在指导学生说话时，教师大胆放手，让学生去说，注重及时评价，采用教师评价和学生评价有机结合的方式，引导学生说正确，鼓励学生把句子说优美，说精彩，形成了很好师生互动和生生互动。尤其是在学生说的时候，相机肯定，诱导联想，相机追问，启发学生思考，发展学生思维能力。

3.教学环节由浅入深，环环相扣，程序合理，过渡自然。首先，让学生分别说出自己看到的，听到的，闻到的，触到的，然后引导学生把这些内容合起来说说，还要赞美赞美春天，夸夸自己的同学，最后由说到写。

4.注意细节。如问学生：“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？再如，提醒学生“草是平舌音”， “小鸟都是从南方飞回来的吗？” 还有“你的词语真丰富！但这两个词的意思差不多，用上一个就行了，请你再说一遍。”等等，这些细节都“细”出了浓浓的“语文味”！

5.小学语文教学，一定程度上，是“功夫在诗外”的。我们从上个学年开始，跟踪观察了该教师培养学生良好学习习惯的全过程。这个班是该老师从一年级就接手的。从一年级开始，她就开始指导学生读程度适合的课外书，引导学生观察身边的事物，坚持引导学生积累语言、词汇，学习说话和写话，并且每天坚持写话训练，且全面批改。短短一年多时间，就开始收获精彩与欣喜。这是值得我们思考、学习与借鉴的。

提一点建议:这节教学内容安排得过于紧凑，如果将写话环节安排到下个课时，本课时只安排“说”春天，效果也许会更好。