阅读教学中的长文短教的几点体会

                                                          四年级      王  淼

 长文短教，首先要求教师以学生为本，相信学生，放手让学生自主思维，自觉动手、动口，互相协作，发现新问题，解决新知识。

一、训练学生速读的能力
    让学生注意力高度集中的快速阅读，有效地抓住文章的精要，正确理解全文，这就需要进行“提纲挈领”的阅读指导，给学生速读“定向”。即教师在学生课外预习的基础上，先从整体入手，提挈课文的主要内容、重要人物，帮学生分析提供速读的要点、浏览的线索。这样，学生在快速阅读时既能分清内容主次，又能捕捉到关键词句。定向搜集信息，化繁为简，以加快阅读速度。

二、理清思路，以点带面
    叶圣陶先生指出：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”长文要短教，也必须抓住文章思路，尽管有些课文篇幅较长，但只要教师能引导学生由表及里地把文章思路梳理清楚，并把它以图象线型的板书形式表示出来，那么学生就能很快地掌握长文的脉络，抓住要领，对文章的篇章结构及其内容有一个完整清晰的认识。然后再由教师选好突破口，领着学生直奔文章的中心和重点，在教学过程中以点带面，点面结合，融会贯通，步步深入。这样，长文章可短教，能取得事半功倍之效。
    三、抓住重点，举一反三
     在教学时，注意抓住重点，善于举隅，使学生能达到举一反三的境界，这对培养和提高学生的自学能力是十分重要的。如《将相和》一课，课文按事情发展顺序，可分为“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事。三个故事各有中心，又密切相连。课文的重点训练项目是分析人物言行，体会人物特点。标题是“将相和”，全文要突出的主旨是武将文相团结和欢、共同对敌的爱国情操。三个故事的重点“负荆请罪”：一是全文的主旨在这个故事里得到最充分的体现；二是两个人物在这故事里交错；三是抓住了这个故事的前因后果就是抓住了全文的“牛鼻子”。基于这种分析，我采取了讲好讲透这个故事，让学生模仿此法，“帮扶结合”，自主解决前两个故事的处理方法，这样既突出了重点训练，紧缩了教学时间，又举一反三，培养了学生的自学能力。

四、根据目标适当取舍

长文短教重在一个“短”字，这个短字就指教学目标明确，教学内容精辟，教学过程简约，面面俱到等于“无一周到”，长文短教，要求我们克服面面俱到的通病，明确训练目标，对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。只有这样才能做到长文短教，提高教学效率，才能使学生学有所成。 如《小英雄雨来》一课的教学，课文分为五大块来讲述关于雨来的故事。教师用书对学生学习本课提出了如下要求：自主学习本课生字新词；引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神；练习用较快的速度阅读课文，把握课文内容，给各部分拟小标题；体会景物描写的自然巧妙；体会课文各部分之间的内在联系。这篇课文虽说篇幅较长，但是内容浅显，故事性强。于是，我将上述目标作了如下分解：首先，提前让学生对本课作预习，利用工具书自主学习本课生字词，自读课文给各部分拟小标题，并对故事有一个大致的印象。上课时我紧紧扣住：“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”即本文的中心句，从整体入手，进而提出：“课文围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么？”这两个问题，深入理解课文。通过抓中心句，顺藤摸瓜，追因求果，起到了“牵一发而动全身”的效果。这样就完成了对课文的整体把握。接着，我引导学生重点品读了文章的第一部分，因为这一部分有三点知识需要让学生引起注意。一是文章开头对还乡河的美景的描写，这既是故事的背景，又能为突出中心服务，另外这种以写景的开头方式又可以教给学生习作的技巧。二是对雨来的外貌和神态的描写的句子，因为这些句子，不仅可以让我们看到一个活泼调皮的雨来，更可以悟出雨来高超的游泳技术，这是雨来后来得以脱险的先决条件。同时，孩子也从这些句子中悟出：写文章要注意前呼后应；抓住人物的外貌和神态就可以突出人物性格特点。然后让孩子们读课题，想一想能从课题中获取一些什么信息？学生很自然就说到了“我从课题知道了雨来是个英雄。”于是，我接着引导：你们觉得文章最能突出雨来英雄气概的是哪些内容？他们也轻松地找到掩护李大叔和鬼子作斗争部分。接下来，我便把课堂全部交给了学生：让学生默读这两部分，划出最能体现雨来英雄气概的句段，并在一旁写上自己的感受，然后带着自己的感受去读。当他们通过这一环节，已对文章的重点句段有了自己的独特理解之后，我便让孩子们先在小组内进行交流，以“雨来，我想对你说……”来抒发对雨来的崇敬和爱戴之情。这样明确目标，适当取舍，不面面俱到，让教学过程简单明了，而起到了牵一发而动全身的功效。