康桥小学语文课题组

如今的学生课业负担过重，即使在农村学校，学生在双休日补课成风。少则上一两个辅导班，多的上四五个辅导班。记得有一次我问学生，生活中你都有什么烦心事。一个学习好的女生说：“我喜欢星期一到星期五在校上学的时间，我一天很快乐。我最烦双休日，妈妈给我报了好几个辅导班，压得我喘不过气来，我根本没有时间玩。”听听，我们一个很优秀的孩子，说出了这样的话。

   记得我们小时候，书包里只有语文、数学、思想品德几样课本，作业也很少，一天到晚玩的时间特别多。在八十年代的农村，课外书少的可怜，偶尔有一本《少年文艺》之类的课外书，便是爱不释手，好伙伴互相传看。再看看现在的孩子，书包里有多少书：语文、数学、英语、健康、思想品德、科学……哪个小学生的书包不是满满当当、沉甸甸。孩子的书包里不缺各种各样的少儿读物，可我们的孩子一天能有多少时间去读这些书呢？我的孩子就特别爱看书，白天除了上课，完成学校的作业，剩下的一点时间孩子还想玩一会，根本没有读书的时间。所以每天晚上学习完是孩子最高兴的时候，这时他可以无拘无束的看书了。可往往没看多长时间就该休息了。每次催促他睡觉，孩子总跟我讨价还价，“妈妈，等会儿，我把这个看完。”“妈妈，我再多看十分钟……”孩子每次都是十分不舍的把书放下。到了周末的晚上，如果我们不催，他能看到十点半以后。孩子正在长身体，睡眠时间也是非常宝贵。作为母亲，我不忍心看他牺牲睡眠时间来看书，只好下命令让他关灯睡觉。这是爱书的孩子而没有时间来看书。我看到的更多的农村孩子，只是完成学校的各科作业，没有时间，也懒得看书。

   小学阶段是孩子们记忆的黄金时期，看到孩子们没有时间看书，或是大部分孩子不爱看书这些现象，真是令人揪心。作为语文老师，我深知学习语文，语言的积累很重要。而语言的积累来自于阅读，让学生以书为友，养成热爱读书的习惯，老师的责任重大。不能增加学生的负担，又要达到阅读积累的目的，必须提高学生的阅读效率，我认为对学生的阅读指导特别重要。

我平时是从以下几方面指导学生阅读的：

    狠抓阅读课本。

除了语文书，学校发的阅读课本，学生人人都有。阅读课本上的文章都是精挑细选适合学生阅读的经典，这是学生学习语言文字的另一个重要途径。读这样的好书，是与先哲的一种对话，亦是涤荡心灵，塑造完美人格，提高文化品位的一个过程。每天早读前利用十分钟指导学生阅读。我发现有些学生之所以不爱读书，是因为他理解能力较差，往往读不懂，所以没有兴趣。早读前指导学生集体读，好的带动差点，学生的理解能力提高很快。读完后要求学生记好读书笔记。读懂了，学生也就慢慢爱读了。凡是指导过的文章，隔段时间问起，大部分学生能说出主要内容，能回答文章的相关问题。读过的文章学生能有印象，阅读就落到了实处，同时也达到了积累的目的。

    将阅读与写作有机结合。

学生的课外读物很多，学生有时很盲目，不知道看什么样的书，不知道怎样才能提高课外阅读的效率。阅读课外书时要围绕课本的单元训练展开。这样，阅读与写作相互驱动：多读，会产生写作的冲动；多写，又会使读书如饥似渴。只读不写，阅读便会随兴所至，停留在浅层上。因此在教学中，必须把阅读和写作紧密联系起来，方能取得良好的效果。比如，四年级第四单元安排了一组描写动物的文章，本单元也要求学生写一篇描写动物的习作。因此在这个单元的学习中，我给学生安排了课外阅读有关动物的文章。像这样每个单元我都围绕单元训练，告诉学生阅读什么样的文章，给学生指明方向。这样就将课外阅读和写作有机结合起来。由于看了许多同类型的文章，学生在写单元作文的时候，就能得心应手。

    指导学生写好读书笔记。

“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头。”这些都说明动笔在阅读中的重要作用。因此，我要求学生每天至少读两篇文章，一篇阅读课本中的文章，一篇跟单元训练有关的课外阅读。每读完一篇文章，我要求学生积累文中的好词、好句，写出简单的阅读感悟。这样三段式的读书笔记，我们班的学生人人都会，大部分学生积累的特别好，一些爱读书的孩子还能超额完成任务。每隔一段时间展示较好的读书笔记，通过展示，学生互取所需，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学们良好读书习惯的自觉形成。

阅读积累达到一定的量，学生的阅读理解能力自然就提高了，写起作文来也容易。我将继续以学生为本，关注学生的思想及阅读所需，争取顾及每位学生。同时，尝试采取更多的方法，让学生提高对阅读的认识以及阅读兴趣。我相信，只要继续努力，一定能让学生初步养成终身阅读的好习惯，一生受益。