《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

第二课时

教学目标：

1、 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2、 感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

教学难点：学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

课前准备：教师（课件，生字卡片）学生（课内外资料）

教学过程：

一、创设情境

1、观看《美丽的小兴安岭》图片。  

2、你们觉得小兴安岭的景色美吗?

 3、同学们说得真好!现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

二、自我发现 

1. 师:小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。(板书:美丽花园    巨大宝库)

       作者是按照一年四季春夏秋冬的顺序向我们介绍的。我们一起到文中寻找。孩子们请自读课文,拿出笔把你认为描写小兴安岭春天美的词语或句子用﹏画出来，并写出自己的感受。

 三、汇报交流

（一） 春天: 春天，是个美丽的季节。

句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃……）

（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。

句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。

（1）    自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。

（2）    谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。

句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

（1）    让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。

（2）    多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。

4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？

5、交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。

6、看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。

7、总结方法：春天这段作者先交代了什么？然后写了什么？最后又写什么？

（季节——树木——其他景物）

（二）夏天

1、  小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法：边读边想，这段作者先交代了什么？然后写了什么？最后又写什么？

2、夏天的树木是怎样，读有关句子

3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？板书：树木  浓雾   阳光  野花

4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？

根据学生回答，先后出示句子。

句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

（1）    听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。

（2）    我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说些什么？

（3）    生朗读展示。

句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

（1）    这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱……）

（2）    男女分别感情朗读。

句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目……）

（2）指导朗读。

句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

（1）    看图体会像个美丽的大花坛。

（2）    感情朗读。

5、小结：

这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。

（三） 默读课文，自学第四、第五自然段

我们知道小兴安岭的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎样呢？你们想知道吗？现在，老师让你们自己去走一走，看一看。（学生继续用上述方法，默读课文，自学四、五自然段，看看学生是否真的掌握了“读懂一段写景文章”的方法）

1. 检查自学情况

①第四、第五自然段各写了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？

③出示句子：a.落叶在林间飞舞            b.西北风呼呼地刮着                                  （词语替换法，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”突出西北风非常猛烈）

2. 小结：秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏，这多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。这两段，作者也是抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法刻写出来的。

3. 指导学生读出丰收的喜悦及动物的不同表现。

4、作者通过细致的观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。

只短短的几分钟，我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，那里景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（大花园、宝库）

齐读最后一段

四、反馈提升

欣赏完小兴安岭的美景，你有什么感受？

五、实践应用

配乐朗读

你听说过东北三宝吗？课件演示

 板书设计

23美丽的小兴安岭

绿色的海洋

春 抽出新枝 长出嫩叶

夏 葱葱茏茏 密密层层

秋 落叶飞舞 果实累累

冬 树上积雪 动物过冬

 

《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
      文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
      一 媒体运用，创设情景

      在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到乐学。使学生全身心的融入情境，感受美。
      为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。
      在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入地理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。
      二 自主交流、锻炼阅读能力
      这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我们采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。

互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。    贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之灿烂，陶冶了美的情趣，在阅读过程中学生们总是以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。

当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学中努力做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《美丽的小兴安岭》教学案例

 

【教学过程】（第一课时）

 

一、创设情境，问题导入（明确自学重点）

师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？

生：纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。

师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？

生：“美丽”

师：这节课我们主要从以下两点进行学习。

课件显示自学重点：

１、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地朗读并背诵。

２、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。

生：齐读课题和自学重点。

二、初读课文，整体感知（安排自学时间１）

师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间３分钟。自学之后课和同桌讨论交流。

生：立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。

师：检查并明确自学任务。

三、品读课文，再次感悟（安排自学时间２）

师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最喜欢哪个季节的小兴安岭。

播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。

生：随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。

师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。

生纷纷举手，绘声绘色地描述。

 

师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评帮助。自学时间为５分钟。

 

生：放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。

 

师：分别请喜欢春、夏、秋、冬季节的学生起立朗读。（配乐）

师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出，并画出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出，体会作者用词的准确性。思考之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。学习时间为１０分钟。

生：思考、圈画、练读，组内讨论交流，明确共同描写的景物为树木，练习朗读有关四季树木变化的语句。

师：请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况，并用四色粉笔分别板书描写四季树木变化的关键词语。

师：请学习小组分别展示朗读。

四、理清顺序，指导背诵

师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色呢？请大家根据自己喜欢的段落，圈出作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。准备时间为 ８分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规定的时间内背诵的段落最多。

生：迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。

师：按照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的时间最长。

生：起立比赛背诵，（配乐）不甘示弱，气氛热烈。

五、巩固成果，小结收获

 

１、课件出示填空题，生齐答：

春天，小兴安岭的树木______新的枝条，_____嫩绿的叶子。

夏天，树木长得_________，密密层层的枝叶把森林______严严实实的，______了人们的视线，_______了蓝蓝的天空。

秋风吹来，落叶在林间_______。

冬天，树上______了白雪，西北风_____地刮过树梢。

小兴安岭一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

２、请生自由谈谈本节课的收获：

 

生：我知道了小兴安岭在什么地方了，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。

生：我觉得自己的朗读有感情了。

生：我都能背诵三个自然段了！

生：我希望大家一起来保护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！

生：我知道了在描写景色时，除了像《西山公园》那篇课文用移步换景的方法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。

生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。

３、师小结铺垫：

大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色，下节课，我们还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时你一定会再次惊叹：（师生齐读中心句）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

《美丽的小兴安岭》教学随笔

 

新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有４位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
   合作学习要取得实效必须具备以下４个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。