幼儿园生命教育初探

李文娟

摘要:生命是教育的原点,也是教育的归 宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期,关注幼儿的生存状态,实施幼儿生命教育,使其从小认识生命，欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,实现自己与他人、与社会、与自然的和谐统一,积极推进绿色和谐社会的构建。

关键词:幼儿;生命教育;健康成长

一.引言

      《指南》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿身体健康放在工作首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”在现实状况中,许多家长.教师对幼儿生命教育内容不了解,缺乏这方面的意识,观念上不够重视。注重孩子的智力发展,面孩子的情绪情感,心理需求没有引起足够的重视,造成幼儿依赖性强心理素质差,自已解决问题的能力差。

      随着幼儿年龄的成长,各种各样的问题也随之显现出来，一部分幼儿园已经开始了生存教育等方面进行研究,但适合幼几年龄特点,系统科学的开展生命教育活动内容比较单一,策略还缺乏整体规划和系统构架,对孩子身心发展的.针对性.指导性尚不明确,对孩子生存能力的培养缺乏有效的指导。针对这一现象我们对幼儿阶段的生命教育进行了探索式的研究。

二、幼儿生命教育的现实状况

      1.教育功利化.幼儿生命教育边缘化

      在应试教育的大背景下,升学的压力已延伸到幼儿园，处处可见各种培训机构成了幼儿离园后的主阵地。各种强化式的培训让本应以游戏为中心的幼儿过早地承担着各种升学压力.使幼儿厌学情绪严重,脾气暴躁,不会友好的和小伙伴、成人进行相处,对生活丧失信心和热情，不能够认识生命、理解生命,不懂得欣赏生命,更不会尊重生命和珍惜生命。

      2.主动创造性缺乏,自我价值感不强

      3~6周岁的孩子正处于处于精力旺盛、想象力丰富、模仿能力强的阶段,他们有自己的思维方式,有自己的语言和动作,用自己独特的视角来认识生命,理解生命。然而在缺乏生命教育观的教师和家长的高控中让这- . 切化为乌有,成人发出口令,幼儿则随之统一做出反应。剥夺了孩子自主性和无限的创造性,在这种高控的环境中成长起来的孩子,缺乏想象力和动手操作和创造能力,对事物缺乏自己的独立见解,自我价值感无从体验,不能有效地实现角色认同,导致幼儿无法正确认识和理解生命,更不能欣赏和珍惜生命。

      3.注重生命健康，忽视心理需求

      在当今的幼儿园普遍存在注重生命健康.忽视心理需求的关注。幼儿园教师和家长对幼儿的教育大多还是注重生命健康,对幼儿的精神需求.情绪发展心理成长等等存在着忽视的现象。技能的训练.诗词背诵剥夺了本应属于孩子的游戏时间,抹杀了孩子的童真和天赋,而且容易导致幼儿的畸形发展。

三、幼儿生命教育的发展对策

1.认识幼儿生命教育的重要性

第一，提高教师对生命教育的认知。《纲要》和《指南)等有关幼儿教育的政策文件都蕴含着幼儿时期生命教育的重要性。因此,幼儿教师要认真仔细领会,在开展活动时把握其中的重点,起到行之有效的开展生命教育活动。第二,教师关注当前幼几园的发展动态，关注幼儿一日生活,对显现出来的问题进行思考,在反思中意识到生命教育对孩子成长的重要性。

      第三,提高教师解读幼儿行为的能力，了解幼儿的认知水平发展情况,有针对性地进行心理健康,良好情绪发展的培养。

      2.整合幼儿生命教育的课程体系

      将生命教育融人我们的课程.系统的尝试和实践幼儿园生命启蒙教育活动.重新整课程设计.建构特有的生命教育目标体系和具体内容,探索有效的途径,形成有效的幼儿生命启蒙教育的基本经验。教育孩子认识生命,引导孩子欣赏生命,期许孩子尊重生命,鼓励孩子爱惜生命,为孩子的终生成长打下坚实基础。

      第一、制定生命教育阶段性目标体系。将生命教育按照类别分为三大模块:生命与健康、生命与安全、生命与关怀。同时将生命教育贯穿在幼儿一日生活中,按照按照幼儿的身心发展特点和教育规律.制定小、中.大班层次目标。

      第二、将现有课程和生命教育进行有机衔接.循序渐进全面系统的实施,

      3.有效利用生命教育的环境资源

      第一、主题资源:环境日、粮食日.爱眼日、地球日、护蛋活动等等，充分挖据现代节日的教育内容,让节日教育具有积极的生命教育意义。

      第二、环境资源:利用班级的种植区促使幼儿在与大自然的接触中,体验植物生长的过程同时也感受着生命的成长过程,在这个过程中学会关心.懂得责任也感受艰辛。

第三、家长资源:通过家长会、家长半日活动开放、班级网站等等让他们了解我们的生命教育内容。引导家长指导孩子懂得保护生命、善待生命,珍惜生命，做到家园教育资源共享、双向沟通,从面为幼儿生命教育提供良好的家庭教育环境。

四、总结

      幼儿生命教育是一项系统的、长期的教育,因此.教师要抓住幼儿阶段的年龄特点,遵循自然的原则,制定适合他们的活动内容，开展多样化的活动对幼儿进行生命教育,促使幼儿生理心理都能健康的成长。

      参考文献:

      [1]王云峰,冯维. 论幼儿生命教育的可行性及实现途径[J].幼儿教育,2006.(6).

      [2]胡宜安.论生命教育的内涵与本质[J].教育评论，2010.(6).

      [3]季卫,“ 新教育”视野下的幼几生命教育[J].基础教育研究.2010,(6).