教学目标：

    1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。  

    2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。

    3、 学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。

           句型：It’s … in…

教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。

教学过程：

一、复习引题

    1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。

　　2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)

二、教学新课

    1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。

　　2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow,  the capital of Russia.This is London,  the capital of Britain. Here is Sydney,  a city in Australia.Here is Singapore,  the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。

　　3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。

    4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。

　　5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。

　　6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。

　　7、教师提问，学生看插图回答。

　　教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore?

　　6、学生两人一组问答：A：Is it… in …?

　　                     B：Yes./No. It’s … in…

　　７、学生用It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。

三、巩固练习

    1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s … in…。

    2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In …）,学生说出相应的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。

四、布置作业

    1、读课文第28页。

五、板书设计

Unit3   Weather 教学设计

东街小学     罗晓玲  

            

2017-2-28 

Unit 3 Weather   第五课时说课稿 

教学目标：

    1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。  

    2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。

    3、 学会将所学句子运用到实际生活中。

教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。

教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。

           句型：It’s … in…

教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。

教学过程：

课后反思（一）多方位联系生活实际

  新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。

如在本课巩固认读环节设计中，教师借助了学生日常生活的经验，

让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。

又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。

（二）多方面促进学科整合

  传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。

新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。

在本课的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。

教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和

艺术感受等综合素质得到培养。

  2  （三）多维活动体现教师角色的变换

  师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，

才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。

  在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，

并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。

Sunny, snowy, windy, 

cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言

及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导

和帮助学生通过观察自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，

并在此基础上联系自身已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。

 

  Unit3   Weather 说课稿

罗

晓

玲

东街小学 2007.2