初中常见其余六种修辞手法辨析，理解掌握

教学目标：1.辨析常见修辞手法

           2.八大修辞手法表达效果领会与理解

教学重难点：常见修辞手法判断，达效果领会与理解

    教法：     举例， 提问，讨论，阅读感受，实战

教学用时：两课时

教学设计：

                        第一课时

一．新课                      

修辞手法是阅读考查的一个重点，什么是修辞手法？修辞手法：就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达效果的方式或方法。学会区分各种修辞手法并掌握它们的表达效果，是我们必须具有的语文阅读能力之一。下面我们先对修辞手法进行一次归纳总结大家辨析下面的句子用了什么修辞手法。

二．八大常见修辞手法展示复习：

①我说你猜：听老师读句子，准确猜出运用了什么修辞手法。

1..叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）

2.青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。（拟人）

3.横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。（对偶）

4.爱心是一片照射在冬日的阳光使贫病交迫的人感到人间的温暖爱心是一泓出现在沙漠里的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望爱心是一首飘荡在夜空的歌谣使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。（排比）

5.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）

6.圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。（借代）

7.难道我们不应该好好学习吗？（反问）

8.他是这个学校的学生吗？是的，他是。（设问）

②我讲你忆：伴随老师所讲的每种修辞手法的特征，调动以前学习的记忆，巩固所学。

比喻：

比 拟：前面以学

夸张：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法。

八月桂花，香飘万里。（夸大）

这房间，连个巴掌大都没有。（缩小）

排比：把结构相同或相似、语气一致、内容意思密切相关的三个或三个以上的短语或句子

排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。

狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不死它。

梅花是最有品格、最有骨气、最有灵魂的花。

设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自行解决。即明知故问，自问自答。

他的成功考的是运气吗？不是，靠的是他十年如一日的努力付出。

反问：将明确的意思用文具的形式表达出来，只问不答，问中有答。

勤能补拙，难道不是真理吗？

对偶：用结构相同字数相等的两个短语或句子组成一对句子，来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（正对）

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反对）

借代：用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式，不直接说出所要说的人或事物。

我们的时代需要千千万万个雷锋。

上面坐着两个老爷，一个是马褂，一个是西装。

                         第二课时

复习提问：1，初中阶段八大常见修辞手法有哪些？  

         2，每种修辞手法的特征是什么？

新课讲解

③我提你想：听老师提出易混淆的修辞手法，讲出它们的区别，最好有实例支持。

借喻和借代

它们的区别在于借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。请同学看下面两个例子。

例1：要扫除一切害人虫。

这句话运用了借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。

例2：雷锋说：“大嫂，你别问了，我叫解放军，就住在中国。”

这句话运用了借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。

排比和对偶

排比是三个或三个以上的语言单位，而对偶是两个语言单位，排比要求结构大体相

似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。请看下面的两个例子。

例1：国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。（排比）

例2：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（对偶）

三．掌握八种修辞手法的表达效果在初中阶段需要辨析运用的修辞格有：比喻、夸张、拟人、对偶、排比、借代、反问、设问，刚刚我们已经一一复习过了。下面先请大家结合实例讨论一下这八种修辞手法的表达效果，大家踊跃发言。我们一起来总结。

比喻：比拟：生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显；（狂风像发了疯的怒汉，狂躁的卷起一座座房屋，发泄着心中的怨气）

夸张：表达感情更强烈，增强语言的生动性和感染力；

对偶：整齐，有节奏感，表意凝练；

排比：节奏鲜明，有气势，一气呵成，突出强调；

借代：化繁为简，以实代虚，以奇代凡，以事代情；

反问：加强语气，加重语势，表达鲜明，起强化作用；

设问：突出强调，引起思考，增强表达效果。

四：追根溯源，阅读倾听，从题目中找考点

通过以上课程的学习，现在大家对常用的修辞手法有一定的了解吧，学习以后就要用到实处，下面我们先一起做一篇课外阅读篇目，来了解一下初中修辞出题的思路。先请几位同学将课文有感情地朗读一遍，其余同学一边听，一边找一找这篇文章中的修辞手法的运用，并思考这样运用的好处。

【益思精析】 冬日香山

①要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？

②开三天会，就住在公园内的别墅里。偌大个公园为我们独享，也是一种满足。早晨一爬起来我便去逛山。这里，我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天时来过，是红叶的世界。而这三季都游客满山，说到底是人的世界。形形色色的服装，南腔北调的话音，随处抛撒果皮、罐头盒，手提录音机里的迪斯科音乐，这一切将山路林间都塞满了。现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。

③过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，头挑着些已弹去种籽的空壳。过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片．其身其形和石和土几乎溶在一起，很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是厚厚的绿齿，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。在山下一望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。连路边的巨石也都像是突然奔来眼前，过去从未相见似的。可以想见，当秋气初收，冬雪欲降之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风将阔肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝软叶；又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；然后正襟危坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。我现在就正步入这个虚静世界。苏轼在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺之明静如处积水之中，我今于冬日游香山，神清气朗如在真空。

④与春夏相比，这山上不变的是松柏。一出别墅的后门就有十几株两抱之粗的苍松直通天穹。树干粗粗壮壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根虬劲的枝，枝上持着束束松针，该怎样绿还是怎样绿。树皮在寒风中成紫红色，像壮汉羞脸。这时太阳从东方冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了。我徘徊于树下又斜倚在石上，看着这红日绿松，心中澄静安闲如在涅槃，觉得胸若虚谷，头悬明镜，人山一体。此时我只感到山的巍峨与松的伟岸，冬日香山就只剩下这两样了。苍松之外，还有一些松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节。与松做伴的还有柏树与翠竹。柏树或矗立路旁。或伸出于石岩，森森然，与松呼应。翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远地作一些铺垫。你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看他们头上的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲。他不因风寒而筒袖缩脖，不因人少而自卑自惭。我奇怪人们的好奇心那么强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。

⑤当我登上山顶时回望远处，烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。好一幅天然焦墨山水图。焦墨笔法者舍色而用墨，不要掩饰只留本质。你看这山，她借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。只留下这长青的松柏来做自己的山魂。山路寂寂，阒然无人。我边走边想，比较着几次来香山的收获。春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这铮铮硬骨与浩浩正气。靠着这骨气，她会争得来年更好的花，更好的叶，和永远的香气。

⑥香山，这个神清气朗的冬日。

1、第③段在写作上采用（        ） 的手法，在修辞上主要采用（     ）

补充：写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。（熟悉即可）。 表达方式就是常见的记叙（叙述）、描写、抒情、议论和说明。

2、请指出以下句子运用的修辞手法。

（1）树皮在寒风中成紫红色，像壮汉的脸。（ 比喻 ）

（2）苏轼在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺之明静如处积水之中，我今于冬日游香山，神清气朗如真空。（ 对比 ）

 

3、从文中找出一处使用了修辞手法的句子，摘抄下来，并简析其表达作用。