用百分数解决问题例5的教学反思

                                   迎小  王艳慧

这一节课的内容是新版教材新增添的内容，在实验版中，等到六下总复习的时候学生才解决此类的应用题。但难度比这一例题低。在总复习的时候，学生要解决的问题是：比如“某件商品降了原价的20%，又涨了20%，现价比原价贵。”像这样的判断题学生会判断即可。那么在新教材的例题5中，实际是对前面所学的百分数知识进行应用，同时变得灵活，增加了解决问题的难度。

    在本节课的学习中，我有意放低脚步，让学生的学习循序渐进，目的也是想照顾思维水平中等的孩子。

   先从生活中的百分数入手，菜市场菜价与上周相比的涨降幅度，本地楼房的

涨幅情况让孩子们准确用百分数去描述，既巩固了旧知，又为本节新授做了充足

的铺垫。开门见山出示例5，阅读与理解从三个方面入手：

1.“从这些信息中你知道了什么？”因为例题有一定的难度，所以给学生们充足的时间，自己先找找信息，然后再把发现的信息与同桌互相说说，这样学生在充分的阅读下，很容易理清信息，并能很准确的找出两个等量关系式，在教师引导下，发现每个关系式下的单位“1”。（单位“1”变了；4月份是3月份的（1-20%），5月份是4月份的（1+20%）。

2.变化幅度是什么意思？（转化成（    ）是（    ）的百分之几）

3.猜测：5月份比3月份涨了还是降了？

用上面的三个大问题为学生的思维铺路搭桥。在解决的过程中，采用假设法独立完成，然后在小组内说说自己的做法，让不同做法的学生在前面当小老师讲解，最后老师再用直观演示的课件，充分认识到降的3月份的20％和长的4月份的20％为什么不一样多。让学生在枯燥的思考过程中变得直观、有趣一些。

最后通过改编例5，将降和涨，换位再去解决问题，拓展发现：只要变化幅度一样，无论先降再涨，还是先涨再降，最后都是降价了。

   从课堂表现看，孩子们对本节课从方法、学习效果上看，还是应该学懂了例5这一类型的问题。只是在课前还设计了一些灵活拓展的知识，就是由于时间有限，没得以完成。