Unit3 Where did you go?

Part B Let’s talk课堂教学设计

一、教学目标:

知识目标：

1、能够听、说、读、写句型How did you go there ?I went ….

2、能够在语境中理解生词beach、took pictures、went swimming的意思，并能正确发音。

能力目标：

1、能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

2、能够用一般过去时询问别人和回答自己在过去一段时间所去的地点，出行方式，以及做了什么。

3、能够运用所学句型谈论自己的假期生活。

情感目标： 能合理安排假期，懂得热爱生活、关心他人！

教学重点：

1、在语境中理解生词beach、took pictures、went swimming的意思，并能正确发音。

2、在实际情境中恰当运用三个特殊疑问词where, what, how进行交流。

教学难点：在实际情境中正确运用并能书写所学对话。

教学准备：

1、学生准备假期生活的照片，课前搜集关于自己去过的旅游景点的资料。

2、教师准备教学课件、照片及录音。

二、学情分析

       经过三年半的英语学习，六年级学生已经具备一定的知识储备，对于英语已经有了一定的自主学习能力。但是，他们生理和心理都在发生着急剧的变化，英语课堂上表现出来的性格也渐渐由外露变得比较内敛、害羞和敏感。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对六年级学生羞于表达的特点，我设计了多个任务来增强趣味性，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，并能在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣。

三、教学过程

（一）Free talk 自由交谈:  (3分钟)

1. Sing a song.：Tell me about your holiday.

2. T: Where did you go on Qing Ming holiday? What did I do there?

S1:……

T：Sounds great.

S1: Where did you go on Qing Ming holiday? What did I do there?

S2:……（按此方法交流几个同学）

（设计意图）：通过师生交谈，让学生在轻松、欢快的氛围中开始新的课程,通过询问与旅游相关的话题，让学生回忆、感知所学过的相关词汇和句型，并让学生初步了解旅游可以谈论的话题。

（二）Presentation呈现新知：(10分钟)

1. T：Where did I go on my holiday? What did I do there? Do you know?

Ss: ……（学生好奇或提问）

T: I stayed at home over my Qing Ming holiday and prepared this lesson. But last summer holiday, I went to Weihai. Look, I took lots of pictures (课件出示所拍照片，板书新词组) If you can answer my questions clearly, I’ll give you one. Try your best, OK?

（设计意图）：教师呈现自己的暑假之旅，并且将所拍照片设计为奖励，学习新知的同时，让课堂评价与教学内容紧密结合，又能激励学生的学习兴趣。

2. T: Look, the beach. (课件出示另一张照片，板书新词)How was the beach?

S1: That was OK/good /beautiful.

3. T: I went swimming, too.(课件出示另一张照片，板书新词组)

4.T：How did I go there? Can you guess? (课件出示第四张幻灯片)

     Ss：……

     T: Who can ask me loudly and clearly, I will tell you.

     Ss: How did you go there? (板书新句型，同时教师回答 I went there by car .)

（设计意图）：在学习新知的基础上，老师在黑板上梳理出重点句型，为下一步的调查采访提供思路。

5. T: So much for my summer holiday. Now Let’s share about your holiday. Such as your winter holiday, Qing Ming holiday, summer holiday ……I am the reporter, now.(教师当记者采访同学们的假期旅行。)

T: Where did you go in your holiday? When? What did you do there? Who want to try? (找一名同学，带着照片到展台旁)come here with your picture.

S1：……

T: Tell me quietly. (请这同学小声告诉我)引导学生集体采访Where did you go? What did you do?

T: Sounds great. 同样方法询问How did you go there?

S1: ……

(三)Practice 任务操练（15分钟）

1. T: A picture for you. You’re the reporter now. Please make a survey. (教师将一张自己的照片赠送给学生，请他做记着采访其他同学。)

2.Practise like this in your group.进行小组采访。

3.小组采访与展示。

4. T: Amy is coming. Let’s see her trip. (出示幻灯片)What do you want to know? Please ask some questions.

S1 :….   S2：….

5. Wow, we have many questions. Now let’s take these questions to listen and please mark the keywords and sentences.学生带着问题听课文录音，并划出重点词、句。

（设计意图）：初读文本，了解文本大意。让学生先带着几个较简单的问题从听上整体感知对话内容。目标是激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，为下一步的细读作好铺垫。通过回答问题，让学生寻找信息，对Amy的三亚之行进行系统梳理，为学生语言输出搭建支架。同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅读方法。

6. Can you catch the answers? Raise your hand.请学生给出所提问题的答案。

7.听第二遍录音跟读，并提醒学生注意正确的语音、语调。

8.男女生分角色朗读。

9.小组分角色朗读或表演。

10.展示

四、Add-activities巩固扩展（10—12分钟）

1. a. Choose a title and make a new dialogue with your partner. (任选一个题目，与小组成员一起编一个新对话)

(1) My summer/winter holiday

(2) Amy’s Qing Ming holiday

(3) Amy’s winter holiday: What will happen next?

b. I am a writer. （写一写自己的假期生活）

2. 展示。

3. 小结。总结本节课，表扬优秀小组，并进行情感教育。

（设计意图）：分层次设置可选练习，使不同层次的学生都有发挥的空间，扩大学生的信息输入与输出量，提高学生的综合语言运用能力。并将课内学习延伸至实际生活中，学以致用。

 

五、板书

Unit 3  Where did you go ?

A: How did you go there?

B: I went there by...

took  pictures

beach

went swimming