一、 活动背景：

1、提升学生语文涵养的需要。《语文课程标准》对学生课外阅读提出了明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”可见，语文的源头，就在大量的、高品位的阅读上。而阅读名著，评点人物形象，就可以让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高听说读写的能力，并养成学语文的良好习惯，如随时阅读的习惯，边读边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等，从而让学生徜徉书海，不断提升学生的语文涵养。

2、丰富学生人文素养的需要。“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”阅读是一个人个体生命的扩展。阅读名著，评点人物形象，通过这样的读书活动，可以引导学生阅读自己喜欢的内容，与作品人物深入对话，感受人物的理想信念、道德情感、意志品质，从作品语言与人物精神两个角度来读透名著，充分挖掘学生的智慧潜能，唤起学生对课外阅读的热爱，对生活，对世界的热爱，提升学生的文化品味，培养学生的人文精神，从而极大地丰富学生的人物素养。

二、 活动主题  评点名著人物，涵养语文底气

三、 实施过程

第一阶段——“人人读名著，了解人物形象” 

建立“图书角”， 一个月内阅读总量不得少于6本，多则不限。同时，播放由名著改编的优秀影片让学生欣赏，促进对作品的理解与体悟。在此基础上，人人制作“读书小报”，可采用摘抄、剪贴、描画、电脑制作等等方式，让全体学生参与到读名著的活动中来。 

第二阶段——“人人说名著，走近人物形象”

举行“与好书为伴，让智慧飞扬”主题班会，利用班队课时间让学生交流读书感想，分享读书体会，高段的主题活动是评论名著中的人物形象、讲讲名著作者的创作故事等，从而走近名著中的人物形象。要求人人参与“读名著，说人物”的名著读后感交流活动，可以结合书中内容及自己的生活体验把读书的体会与收获表达出来。（书面形式与口头形式均可）

第三阶段——“评点名著中的人物形象”展示活动 

在阅读了指定的名著之后，每位同学选定自己最喜爱读的一本名著，对其中的人物形象进点，围绕人物的品质、特点或者作品的表达特色来进行。可以是单独一人，也可以是小组合作，以课件形式或自制评点材料的形式来进行。评点时可结合名著的内容对人物进行剖析。

四、活动成效

  释放阅读潜能，培养了学生的语文实践能力。活动前，学生都做了充分的准备。他们不仅积极阅读名著，掀起了一股读名著的热潮，还深入思考，紧密联系学习、生活实际对人物做了独到的分析。义薄云天的关羽，一代枭雄曹操，一个个鲜明人物形象的点评，充满自信而不乏幽默的发言，让人耳目一新。通过此次活动的开展，不仅激发了学生阅读的兴趣，还使学生提高了听说读写思的语文实践能力。丰厚文化积淀，提高了学生的人文素养。从名著的人物点评中，学生在与一个个英雄人物展开心灵拥抱的过程中，升华了人格，受到了文学素养的熏陶，丰富了人文底蕴。