http://s1/mw690/003yc0Oizy6JdYjt2fu50&690
正在标注碱基
http://s9/mw690/003yc0Oizy6JdYjKSsEc8&690
剪刀模拟限制性内切酶
http://s7/mw690/003yc0Oizy6JdYjVGwC36&690

http://s12/mw690/003yc0Oizy6JdYk5wBJfb&690

http://s10/mw690/003yc0Oizy6JdYkmFTze9&690

http://s5/mw690/003yc0Oizy6JdYkxsxef4&690
作用之后形成粘性末端
http://s13/mw690/003yc0Oizy6JdYkLu7a3c&690
将目的基因连接在运载体上
http://s9/mw690/003yc0Oizy6JdYkV5vW88&690

http://s16/mw690/003yc0Oizy6JdYl8mhFef&690

http://s10/mw690/003yc0Oizy6JdYli3Nff9&690
错误示范！学生没有理解运载体的作用。
http://s8/mw690/003yc0Oizy6JdYlA0fR47&690

http://s1/mw690/003yc0Oizy6JdYlL41Wa0&690
错误示范。
http://s16/mw690/003yc0Oizy6JdYlVtDxcf&690

http://s7/mw690/003yc0Oizy6JdYm5WtM96&690

人教版高中《生物》选修教材“DNA重组技术的基本工具”“重组DNA分子的模拟操作”实践。但学生在完成了制作之后缺少应有的归纳和改进,或者比较和归纳不够,将完成制作当做最终目的,忽略了模拟制作对学生思维能力的要求和培养。操作中出现的问题：代表EcoRⅠ的剪刀剪切位点“重组DNA分子的模拟操作”制作中,用剪刀代表EcoRⅠ进行DNA“切割”:先分别从两块硬纸板上的一条DNA链上找出G-A-A-T-T-C序列,并选G-A之间作切口进行“切割”;然后再从另一条链上互补的碱基之间寻找EcoRⅠ相应的切口剪开。学生在完成上述操作时,受实验材料的限制和EcoRⅠ剪切位点的概念模糊的影响,代表EcoRⅠ的剪刀实际剪切的位置除了链上两个核苷酸之间的磷酸二酯键(EcoRⅠ应该剪切的)相应位置外,其实还对两条链之间氢键相连的碱基对位置进行了剪切,而这个部位本不是EcoRⅠ剪切的位置。