立项号

2013XKT-ZXWY402 

课题名称

中学英语课外作业优化设计研究 

负责人

陈小娟 

所在单位

相桥初级中学 

结题报告

关键词

中学  英语  课外作业  优化  实效性 多样性 兴趣 

结题

报告

摘要

                      中学英语课外研究优化设计

作业是我们每天教学的重要辅助的一部分，也是我们老师，学生和家长都很头疼的一个问题，学生不愿意做作业，作业的设计偏难，学生兴趣不高，而教师则认为课堂上已经讲解过了，学生还是没有达到预期的效果，自己认为作业的设计不难，没有站在学生的立场上想问题。要解决这一矛盾我们就必须着手展开研究。每节课我们尽量的让学生多练，发挥学生的主体作用，在课堂上我们设置一些学生的作业要求，看看学生在课堂上能达到什么水平，学生到底掌握了多少，然后我们在根据学生在课堂上的表现来确定我们今天的作业是什么。我们的研究就是从实际出发，找出我们每天课堂上要解决的主要问题是什么，然后多练，练完之后让学生课后巩固。这就要求我们的作业设计要有一定的实效性，满足学生对知识的渴求，每天应该达到一定程度的知识目标。

学生除了课堂的知识以外我们还要求学生能力的提高，以及知识的扩展。比如我们学习到了有关购物或者饮食等一些接近学生生活的话题时，我们会给学生设计一些动手性和实践性的作业，让学生在生活中学习，通过交流要帮助我们英语的学习，丰富学生的课外作业的形式。我们有时还会让学生去做一些调查问卷，但是一般情况都是在校内进行的，这样有助于学生的安全保障。这样我们的课外作业就突显出了实践能力和多样性。

在每单元我们都会让孩子制作一些英语手抄报，学生有兴趣的可以参加进来，配一些自己喜欢的图片，也可以自己贴一些剪下来的图片来装饰自己的作品，我们专门会给学生提供一个展区来摆放学生的手工制作，有时学生也会送给我一些自己亲手制作的东西。我会把他们贴在我的办公室的墙上，这样我和孩子们都会有成就感。如果课程不是很紧张的情况下我们会组织一些英语演讲比赛，唱歌和话剧表演。每两周我们都会给学生在课余时间看一些经典的影片作为课外作业，然后让学生告诉我他们最喜欢的角色是哪一个，为什么。这样我们的课外作业设计中就有了发展学生兴趣的元素，在发展兴趣的同时学生的能力有了明显的提高。孩子们也乐于参与进来。这样学生和我们老师就有一些共同的话题，不是一味的排斥作业了。

结题报告

一、课题背景及界定：

课题背景：今年是英语新课标新版本的第二年，我们通过对新教材的研究和实践发现，新教材更加注重学生的口语表达能力和综合运用的能力，在词汇的积累方面比以前的教材有了新的要求。通过实践我们发现我们在课堂上要有更好，更高的效率。让学生在有限的时间里达到应有的知识水平。这样每天只有的一节课远远不能达到我们的要求，要实现学生高效的吸收和巩固现学的知识，我们还必须给学生要求一定量的课外作业，进行有序的巩固。盲目的作业布置不仅浪费了学生大量的课外时间，没有达到预期的效果，也会让学生产生厌学情绪，因此我们的课题研究就选定了：“中学英语优化设计”作为我们研究的课题。

英语学习不仅是课堂上的事情，还需要孩子在 课后进行巩固和消化。老师只是一味的讲解而不让孩子自己训练就会导致孩子没有独立的思考空间，影响孩子自学的能力和独立思维的提高。因此我们需要给孩子布置课外的任务。传统的课外作业就是让孩子们抄写单词，短语，和句型，或者圈几道题让孩子们一作，这些以来让孩子们觉得很无趣，二来没有起到提高的效果，因此我们需要把中学英语课外作业进行优化，在传统的冗杂的课外作业的基础上有所创新和优化显得格外重要。这对实现真正的减负，和高效课堂都有着重要的辅助作用。

     本课题名词的界定和解读：关键词：课外，作业，设计优化。

首先是课外作业，因此不能布置的太多，以免让孩子产生厌学心理，有效，合理的设计相应的作业，练习。结合孩子的实际情况，制作设计孩子的作业，把每天，每单元所学的知识有效的设计进去，同时设计一些运用的能力，培养提高孩子的独立思考能力。

   “中学英语课外作业优化设计”课题，通过探究调查学生英语学习现状及对作业的态度，对现阶段老师布置的作业的接受和喜爱程度及对有效作业的期望；对课堂教学与课后作业的联系的研究；对课外作业量与质的统筹兼顾的研究；对课外作业形式的多样化、科学化的研究；对不同层次的学生，应布置不同的课外作业的研究。从而，通过对中学英语课外作业的优化来构筑中学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系；把英语教学改革延伸到课外、校外，改变学生在课外作业中的被动地位，切实增强学生在作业中的主体意识，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台；激发学生的积极情感、态度、价值观，不断提高他们的英语水平，从而提高教育教学质量。

二、理论依据及意义

1.《英语课程标准》对学生的课外活动做出了明确要求：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。”这就要求教师对学生的课外活动的总体创意和设计提出要求。新课程标准强调学生的自主性学习，重视学生良好学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。

2.新课程标准强调学生的自主性学习，重视学习习惯的养成和实践能力的培养，强调丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。素质教育提倡全面发展学生的能力，要求教育减负，作业设计的数量和有效性成为优化课外作业研究的重点。进行“中学英语课外作业设计优化研究”将试图解决中学英语课外作业设计优化问题。研究的主要内容包括对课外作业量与质的统筹兼顾的研究；对课外作业形式的多样化、科学化的研究；对不同层次的学生，应布置不同的课外作业的研究。

研究的意义：在教学中,所有学科都离不开作业。所谓作业,即教师在授课后,为了进一步检查教学效果而给学生布置的功课。它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。它对于学生巩固课堂上学到的知识、训练应用能力,对于教师检查自己的教学成果、修改教学方案、指导学生今后的学习,都具有重要的意义。但传统布置作业的形式枯燥且毫无新意，只会抹杀学生做英语作业的积极性。通过研究“中学英语课外作业设计优化研究”课题，我们将会对传统英语课外作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语课外作业，开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。优质有效的英语课外作业可以充分激发学生聪明才智与学习兴趣，实现在做作业的过程中，加强学生综合运用英语的能力，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。

三、研究的过程与方法

（一）本课题时间安排从2013年5月到2014年5月，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

1.第一阶段：研究准备阶段（2013.5-2014.9）

确定研究课题的内容、目标及意义，撰写开题报告（实施方案）。完成开题报告并对当前初中英语课外作业的现状进行初步调查。以七、八，九年级学生为调查对象，探究调查学生英语学习现状及对作业的态度，和对现阶段老师布置的作业的接受和喜爱程度及对有效作业的期望。针对本课题的研究查阅资料，积累相关的素材，了解在这一课题上曾经出现的理论。

2.第二阶段：实施阶段（2013.10-2014.3）

本阶段的主要任务是按计划进行研究。研究对象确定七、八年级学生为调查对象。通过学生座谈和研究前期及研究中期进行的两次问卷调查和了解学生对作业内容和作业形式的意见，征询他们对未来学段作业的期待。根据调查结果在实际教学活动中进行尝试设计与布置量与质的统筹兼顾、形式的多样化、科学化、不同形式的作业。最后根据学生对于新形式的作业的反馈和效果，对英语课外作业进行不断调整和改进，摸索和总结出传统英语课外作业中存在的问题、设计优质的初中英语课外作业的原则和策略。

3.第三阶段：成果总结阶段（2014.4-2014.5）

整理前期研究的资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告和论文，完成结题鉴定，做好结题的准备工作。

（二）研究方法

1.实践摸索研究法：在课题研究之前，我们先把我们在平时教学中遇到的问题一一的罗列出来，通过对比和研究发现其中的主要矛盾，（每天的英语练习都很繁琐，学生的课外作业不愿意细查，学生抄袭作业和练习等等）学生不愿意完成课外作业，教师头疼的一件事情。

2.调查研究法：通过访谈座谈、问卷调查等形式掌握第一手材料，在观察和统计的基础上反思传统初中英语课外作业所存在的问题，做出客观的结论。在课题实施初期，比照新课程标准，设计出基本的问卷调查发现当前课外作业设计及评价现状, 了解学生心声，制定具体改革措施；在研究前期和前期作业改革的基础上，设计并进行第二个问卷调查，更加深入地了解课题中存在的问题和研究需要改进的地方，提高研究的效率。

3.案例研究法: 在本课题研究前期和中期，注意收集和积累典型的课外作业案例并开会进行讨论和分析。通过针对典型案例的分析和研究来探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法。

4.经验总结法：坚持理论与实践相结合，在研究的中后期，根据设计出的英语课外作业对英语课外作业的设计方法和思路进行探索，对实践经验进行提炼，对课外作业的设计进行修改和完善；不断地总结研究成果，进行阶段性小结，并在研究的过程中根据实际情况调整研究内容、目标等；在课题的评估与结题阶段,通过实践分析存在的问题,总结成功经验,撰写课题研究报告。

四、研究结果与成效

经过近一年时间的对本课题研究与实践，我们总结出了英语课外作业优化设计的思路和方法。通过我们的努力，英语课外作业的有效性得到了很大的提升。在日常的教学过程中，我们发现实施了新型的英语课外作业以后，学生学习英语的兴趣和自信心有了明显的提高，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语课外作业策略的运用给学生英语学习带来了变化：经过优化设计后的英语课外作业最大限度地培养学生运用有效的英语学习策略的能力，使学生对于英语的综合运用能力不断地提高。在本课题的研究过程中，我们教师在共同参与、相互探讨、相互交流之中也能获得新的思路和新的方法，这本身既是一个学习的过程，也是一个自身发展的过程。

英语课外作业优化设计中应当遵循的原则：

1.作业的趣味性原则

兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。教师在教学和作业设计时应该注意提高作业的趣味性，例如上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等都能有效地激发学生的学习兴趣。在学完人教版七年级下册unit1 Can you play the guitar? 之后的课外作业设计可以让学生准备一些材料根据课文学到的知识自己动手去做，这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，既丰富了想象，锻炼了思维，这样的作业也会很容易的让学生记忆犹新。

2.作业的多样化原则

英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式。针对低年级的学生以及每单元的第一、二课时，主要以口头作业为主，口头作业主要包括练习对话、编对话、听对话和短文、背诵等，这些口头作业主要练习学生所学的对话和句型以增强学生的英语语感，提高学生的听说能力；针对高年级的学生和每单元的和后几个课时主要以书面作业为主，书面作业应该以主观性练习为主，以客观性练习为辅，主观性练习主要包括根据所给词的适当形式填空、补全对话、阅读和写作等，这些书面作业主要用来练习词汇、语法等基础知识，以及提高学生的读写能力。

3.作业的层次性原则

全班学生做同样作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展，因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。例如在作业设计的过程中可以设计三个层次的作业：第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，有些是简单重复某些基本知识的，有些是基本知识的简单应用。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难。第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，运用新词汇造句,阅读难度低于或相当于课文的文章或写日记，教师在布置作业时给予必要的指导。第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，所以不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。

4.作业的实践性原则

语言是用来交流的一种工具，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力。由于受母语的影响，“中国学生在学习外语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”，设计实践性作业有助于培养学生积极主动的学习态度。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如：在学完一篇课文后，我要求学生根据课文的故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了用武之地，于是就更主动与他人进行英语对话，学习效果也就不断提高。

5.作业的合作性原则

由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师应在英语课外作业的设计中包含此类合作性的作业，通常是研究性的作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作，增强学生的合作能力。

6.注重作业评价体系功能的原则

随着课程改革的深入，作业的评价也应该不断完善。在评价过程中，我们应关注学生完成英语课外作业的过程，针对不同形式的作业采用不同的评价方式，对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒，在作业的评价过程中更要关注过程。教师不要吝啬表扬语，因为学生都很看重，常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。有时一张圆圆的笑脸（表示鼓励），一个重重的问号或一个大大的哭脸（表示批评），比教师的说教更能起作用。

五、存在问题及改进

在本课题的研究中，得到了初中英语优化设计的基本思路和方法，并针对具体情况进行了英语课外作业的设计，也得到了很好的效果，但是在研究过程中发现一些问题应当引起我们的注意：

1.要正确处理传统作业和新型作业的关系。传统作业有助于学生巩固基础知识、训练基本技能；而新型作业也是学生巩固所学知识的一种手段。实施创新型作业的是作业布置的一条新思路，要经过不断的磨砺，才会趋于成熟。在日常教学中，我们一定要把它与传统的作业形式有机地结合起来，使创新型作业成为传统作业有益的补充。

2.作业形式的多样化和作业的分层性需要进一步深入研究。教师在设计作业时要找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外，任务的难易程度也要严格控制，如果任务内容难度过大，学生会产生恐惧、逃避心理，那么活动效果就会适得其反。

参考文献

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