《年月日》听课心得

广德市桃州一小  洪宁

我近期聆听了王玲老师执教的《年月日》一课。本节课两大亮点:一是王教师对课件的制作与运用恰到好处，真正体现课件为课服务的主旨思想；二是板书设计巧妙，王老师的板书既简单清晰，又能突出三者之间的联系。

一、活用教材

从教材出发，深挖教材蕴含的知识点，不是教教材而是用教材教，王老师把教材当成一种素材，根据教学实际对教材进行重组和调整，这正是新的教学思想，新的理念，“活用教材”，把教材用活，方能使学生“学活”。王老师执教的《年、月、日》，教材让学生统计的是2004、2005年两个年份各月天数，与现在的年份相差久远，给学生一种距离感，她把统计的年份改为2017、2016和2015年，在空间上更贴近学生的生活，在经历观察、比较、交流、分类、归纳、思考、猜测与验证中，使学生清楚一年中为什么会出现365天和366天，充分认识平年和闰年及年月日三者之间的相互关系。

二、注重能力培养

学生通过手中的年历，自主发现一年12个月；通过汇报三年中每个月的天数，发现每个月天数的规律；通过分类归纳出大月小月和特殊的二月；通过观察比较，发现平年闰年的排列规律；通过猜测验证，发现平年闰年与4或400的关系……王老师巧妙设计教学环节，把知识的获得过程完全还给孩子，充分体现学生的主体和教师的主导。同时也让学生感受知识获得过程的喜悦，从而主动参与课堂探究新知。培养学生的观察比较能力、合作交流能力和归纳总结能力，从而培养学生的数学素养。

三、重记法学感恩

教学中，注重培养学生的记忆方法。对大月小月的记忆，教师采用了两种方法：一是左拳头记忆法；二是儿歌记忆法。让学生用自己喜欢的方法记忆，达到了教学效果，更达到了巩固的效果。此外，由学生的日子，引出父母的生日，让学生受到了感恩教育的同时，又巩固了平年闰年的判断方法，巧妙的设计，既教书又育人。