角的初步认识无生教学过程

一、 导入

师：同学们，一年级我们学习了很多数学图形，如长方形、正方形、三角形等等。

你能在这幅图中找到它们吗？

师：你说   （是的，学校的窗户是长方形的。）

你来说     （嗯，老师手中的三角板是三角形的。）

那如果老师把这个三角形的一条边擦掉，现在你还认识它吗？这就是我们今天要认识的新图形---角。

二、 新授

1.认识角。

师：请同学们翻开课本，找一找图中的角并标出来指给你的同桌看。

师：请看这位同学找到的角，他找到的可真多呀。

其实角在生活中很常见。剪刀，三角板，钟表上都有。

为了方便大家观察，我将这些物品隐去，请看，谁来说一说他们有什么相同的地方？

师：你说    这位同学说，它们都有一个尖尖的地方。其他同学看到了吗？  这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

师：还有吗？  请你来说。   他说有两条线  

师：谁来说的更准确一点   你来说   哦，原来他们都有两条直直的线。这两条直直的线叫做角的边。

师：其实，所有的角都是由一个顶点和两条边组成的。

2.画角。

师：认识了角，同学们，你们想动手画一个属于自己的角吗？   开始你的创作吧。

师：画好了吗？和你的同桌分享一下你是怎么画的。

师：老师收集了一些同学的作品，我们一起来看一看。

师：请你来评价一下这个同学的作品。  你说画的不对？ 为什么呢？ 哦，你是因为它的两条边没有连到一起，也就没有顶点了。观察的可真仔细。

师：那这幅呢？   你来说一说。  你觉得这个也不对？原因呢？  哦，你也是看到顶点没有，那地方是弯曲的。那老师想问一下这副图的主人，你是怎么画的？师：原来你是用三角板描的。你可真会借用身边的学具中的角。可是由于尺子本身的制造问题和描过程中的一些因素导致画的不太准确。

师：那第三幅呢？谁来评价一下。 你说。你觉得不好？这又是因为什么？哦，你发现他画的边不直。那怎么才能画直呢？是的，我们要借用尺子去画边。

师：最后一幅了。你来说。他说好，其他人有不一样的看法吗？ 没有人，看样子大家都觉得这个角画的很好，那我们来听听这个角的主人说一说他是怎么画的吧！

师：原来他是这样画的，他先在作业纸上画一个顶点，然后从这个顶点开始画一条直直的线，最后再向另一个方向画一条直直的线。你们听懂了吗？我们一起再来看一下规范的画角过程吧。其实画角很简单的。你们按照规范的方法再画一个角吧！

3.比角。

师：一次同学们画得真是又快又好。接下来，请看老师手中的这个角。它叫活动角。你知道为什么叫这么名字吗？

师：你说。   这位同学说因为它能动。说的真好。  这个角两条边老师可以让它们分开大一些，也可以让他们分开小一点。如果两边叉开口大我们就说这个角大，叉开口小这个角就小。

师：那接下来请同学们比较一下，这两位同学画的角。你们觉得哪个角大？

觉得左边大的举手，觉得右边大的举手。

我看到了不同的意见。谁来说一说理由。

师：你说选右边，为什么？你是因为两边比较长。好像是这么回事。

你同意吗？不同意啊，为什么？哦，原来是老师说了两边叉开口大，角才大。真是一个认真听课的孩子。我们角的大小和两边张开程度有关，与两边的长短是没有关系的。

师：再看这两幅图。你觉得哪个大？好像大家都不敢确定。在两个角区别不大的时候我们就不好通过观察来比较了。

比如说这两个角，谁有办法比较他们的大小。

师：你来说说看。放在一起？怎么放呢？你可以给大家演示一下吗？

大家看清楚了吗？你来说。原来他是把这两个角的顶点和一条边重合，然后观察另一条边的位置。

师：像这样的方法叫做叠合法。请同学们做一个活动角，然后用叠合法和同桌比一比大小。你们会了吗？接下来要考考大家了。

三、练习巩固

师：那老师这里有这么一个问题，你能帮助老师比较一下吗？

你来说

四、课堂小结

师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？

师：你说。你认识了角，知道了角有一个顶点和两条边，真棒。你来说，你学会了画角，相信你的角一定画的很好。你呢？你会比较角的大小。真是收获很多呀！师：这节课我们只是初步的认识了角，以后我们还会学到很多它的知识！好了，这节课就上到这里，下课。