体验式课堂教学的实施策略

实小西  方琴

1.创设好问题情境，开启体验之门。

数学教学的基本模式：发现问题—思考问题—解决问题。不难发现，数学教学得先有问题，才会有过程，然后学生在这样一个过程中提高学生的数学素养。因此，作为课堂教学的引导者，要创设好能够让学生置身于内的具体情境，这将有助于学习目标的达成。在实际的教学中教师要根据教学内容和孩子的年龄特点创设有趣的、新颖的、真实的等等能够激发学生快乐学习情感的情境问题。例如，《植树问题》的教学。师：（出示学校门口主干道的图片）同学们，学校即将举办周年庆活动，想要我们班帮忙在主干道边上插上旗帜，老师下课后就要让部分学生去教务处领取旗帜，请同学们先算算需要拿多少面旗帜，算出来的同学可以优先得到去领取的机会。这一问题情境，是让学生帮老师领取旗帜，小学生是很乐意参与这些事情的，所以他们会迫切的想先算出答案，从而激发他们的学习兴趣，乐在其中。

2.独立自主探究，体验知识形成。

数学教学中要有意识的培养学生的逻辑思维能力。教师作为教学工作的组织者、引导者，在教学过程中要注重过程和探索，即引导学生大胆质疑，相互辩证，独立思考。教师在教学时，要根据教学的内容与特点，设计让学生独立自主探究的过程，让学生在质疑中发现问题，在辩证中解决问题，在思考中反思问题，从而进行有效的数学学习。在体验式教学中教师应该相信学生的潜能，不要因为不放心就做过多、过细的铺垫，尽量少暗示、少干预，要让学生自己研究、探索发现，在自主探究的过程中体验，在体验过程中自主建构知识，形成体系。例如，在教学《鸡兔同笼》时，当我们把情境问题抛出后，我们应给予充分地时间让学生独立探究，在这个体验过程中，教师尽量保持安静，学生就会尝试经历各种路径获得解决问题的办法。其实，在这个体验的过程中学生的收获是教师灌输所不可替代的。

3.数学知识生活化，在经历中体验。

教育心理学上说过，当我们学习的内容与生活实际有关系时，学生学习兴趣就会变得比较浓厚。数学知识是自然科学知识，它与我们的生产、生活紧密关联，是我们生活学习中不可或缺的工具。比如说，我们教学一年级下第五单元《认识人民币》中简单的计算时，我把“超市”搬进了教室，让学生准备好钱币的学具，进行了购物活动。这样的课堂生动有趣，学生喜欢，学习起来积极性也高，学习效果自然得到提高。因此，在备课时，教师应设计以生活为背景的情境把数学知识生活化，让学生体验数学就存在于我们生活中。学生在这样生活的课堂上体验数学感受数学，从而喜欢数学，积极、主动地去构建数学知识。另外，除了把生活搬进课堂之外，我们还可以把课堂延伸到室外，比如说《确定起跑线》一课，我们可以上室外数学课，真正的在生活中体验数学、运用数学。

4. 小组合作交流，在体验中学说数学。

    《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。体验式数学课堂如果仅仅是停留在活动体验的阶段我想那是不能达到深刻认知的层面的。学生们体验完活动后，要有汇总、反思、再汇总、再反思的体验。这就需要教师建立这样一个平台，通过学生的小组合作、相互交流把各自的探究活动进行反思，在这个过程中对知识进行消化和吸收，再通过全班汇报交流将反思上升到体验的层面，在这个过程中逐一击破课本中的问题，甚至延伸的课本外问题，进而获得更多的收获。