小学生应用意识的培养
桃州一小 洪宁

小学数学是一门具有抽象性和逻辑性的基础学科，对于以形象思维为主的小学生来说，数学知识远没有语文知识来得生动、具体。《新课程标准》中指出，要从小培养学生的数学应用意识，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。作为教师，我们要着眼于学生的生活经验和实践经验，培养学生从周围情景中发现数学问题，运用所学的知识解决实际问题的能力，发展学生的数学应用意识。使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。

1.创设生活情景，激发学生的应用意识。在教学中，我可根据学生生活背景设计生活情景，将教材内容和学生的生活情景结合起来，激发学生的学习兴趣，产生应用数学的意识。例如在教学“千克和克”时，教师可以让学生猜测物品的质量：一个书包、一支笔、一袋大米、一台洗衣机、一个电饭煲，并根据自身对千克、克的理解掌握，分清孰轻孰重。这样的学习，能极大地调动学生的学习热情，使学生感受到数学就在自己身边，认识到数学知识的实用性，激发了学生的数学应用意识。

2.主动探索新知，培养学生的应用意识。数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历后将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这就要求教师引导学生主动应用获得的数学知识、数学思想来分析其中的数学现象，培养学生的应用意识。例如在教学“长方形的周长”时，我设计了给长方形贺卡镶花边，教师为学生提供了三种长度不同的彩带，让学生猜一猜选择哪种长度的彩带最节省？要准确确定，选择彩带的尺寸，要研究哪些数学问题？收集哪些数学数据？学生通过小组量一量，围一围等活动探索出了长方形周长的计算意义，通过小组议一议，算一算得出长方形周长，这样计算起来最简便，感受到了周长计算的实用价值，体验到了学习知识，应用知识的价值，培养了学生的应用意识。

总之，在平时教学中注重培养学生的应用意识，这样才能提高学生解决问题的能力，让所有的学生都能用数学眼光发现问题，用数学头脑思考问题，用数学知识解决问题，感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用。