小学生语文作业评价的几种做法（教育随笔）

新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革。语文课程标准的基本理念是以评价促发展。语文学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。

对小学生语文作业如何评价，直接影响着小学生学习语文的积极性以及应该如何学习语文的导向。在小学语文教学的评价方面，新的课程标准重新修订了评价方式，让评价多了几把尺子。能不能让作业评价也符合我们新课标的要求，顺应儿童发展的需要，使作业评价成为架起学生与教师心灵沟通的桥梁！这是我们每个语文老师值得关注的问题。为此，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了一些尝试。

1、星级评价法     

根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得两颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星，作业时就特别的认真，做完作业总是反复检查，发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

2、等级评价法     

等级评价是以学生作业的正确、书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、良、中”或“A、B、C、D”。例如，在一次作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而是在作业后面写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，那天她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“△”，“良”字加上代表勇于改正错误的“㊣”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于增强学习积极性。

3、评语评价法    

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。我在批改作业的过程中经常运用一些鼓励性的语言作为评语。好！不错！有进步！加油！字写得特工整！见字如见人！班级的小书法家！真棒！相信你下一次写得会更好！如果再细心一点就完美了！……

的确，好的评语是号角，鼓舞学生前进的激情，祝愿我的孩子们越来越优秀！