浅谈如何提高语文作业的有效性

[摘要]教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。但现实许多现象令人担忧,有的拘泥于课本重复练习，学生作业多是机械抄记，重复套用；有的把书面作业作为惟一形式，封闭单一，题海战术。有的作业内容与教学过程严重脱节、批改方式单一、缺乏对作业的统计分析、学生喜欢的批改方式与教师经验不一致、学校对家长在作业中的要求过高。那么如何提高语文作业的有效性，我提出了自己的四个粗浅看法：1 注重思考性，减少机械性2、  减少单一性，形式多样化3、批改多样化，评价多元化4、展示常态化，激励持久化

[关键词]  提高  语文作业  有效  

[正文]

作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。但现实许多现象令人担忧,有的拘泥于课本重复练习，学生作业多是机械抄记，重复套用；有的把书面作业作为惟一形式，封闭单一，题海战术。学生作业常到深夜不能完成，苦不堪言，以致部分学生对作业产生了极大的恐惧心理，厌学学生越来越多。当前作业内容与教学过程的严重脱节、批改方式单一、缺乏对作业的统计分析、学生喜欢的批改方式与教师经验不一致、学校对家长在作业中的要求过高等问题。

党的十七大报告指出“要减轻中小学过重的课业负担”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）就减轻中小学课业负担进行说明和要求，第一次将减轻中小学过重课业负担提高到国家层面、政府层面。2011年陕西省教育厅颁布了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法》，办法规定：初中学生平均水平书面家庭作业量每天不得超过2小时。学校学科教研组必须坚持每周研究一次学生作业布置，年级组每周在会商平衡的基础上，提出学生作业周布置计划，经主管校长签字实施。教师布置作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原则。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。学生和家长有权拒绝完成超过规定时间以上的作业量，不允许学校和教师用增加作业量的方式惩罚学生。”

新学习纲要指出：“语文是实践性很强的课程”，应做到“工具性与人文性的统一”，它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。纲要还“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为语文作业设计指明了思路。有效的语文作业不仅仅是要巩固课堂知识，还要让学生体会到学习语文的乐趣，培养学习语文的习惯，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。

新课程其核心理念为:“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。这些教学观念的更新,势必带来作业观念的转变。

怎样才能提高语文作业的有效性，我谈一下自己的几点做法：

一、  注重思考性，减少机械性

一般学习古文时，教师经常布置作业是原文、注释、译文抄写2+2+2等，有的甚至更多，学生越抄越烦，抵触情绪大，可能是边抄写心里边骂老师，何谈记住，我们可以改变策略，不要照搬全抄，让学生结合考试题型，自己给自己出题，划定出题范围以后，比如：出几个上下句默写，几个解释词语，几个翻译句子，几个佳句赏析，学生自己当老师，兴趣高，劲头大，出题的过程也是甄别和记忆的过程，提高了效率。现代诗歌教学，如上《乡愁》这课时，在拓展环节可布置这样的作业：1、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写你所体会到的乡愁。2、用“我思念故乡，因为 ……”写一段话来说说你心中对故乡的思念之情。上完后，可让学生仿照《乡愁》写一首短诗，不但深化了诗歌形式和主题，也能让学生充分理解借物抒情的表现手法。

二、  减少单一性，形式多样化

(1)综合性学习作业.

结合现在互联网+小组合作学习的大背景，我让学生以小组为单位，以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果，制作手抄报, 制作幻灯片,办黑板报，学生自己搜集资料，自己设计，自己书写，自己画画，人人有任务，事事必落实，还讲故事、表演课本剧等形式.同时根据课文内容,我还考虑了感恩的教育,在父母生日的时候唱首歌,自己制作卡片,或者帮父母做一些家务,观察父母的反应, 《台阶》里有一段关于父亲脚的细节描写，“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。布置作业，让孩子回去给自己的父亲洗脚，看看父亲脚的状态，感受父亲的坚强，教育孩子珍惜美好生活。这些非书面形式的作业,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果, 扩大了学生视野，提高了孩子们的团结协作能力，大大提高了他们的学习语文的兴趣,也提高了学习的效率.

（2）班级小广播

叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于学生来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。随着科技的发展，网络走进了千家万户，班级也建了微信群，我利用班级微信群，开展班级小广播活动，人人都是播音员。在群里开设了“优美诗词我推荐”、“名著我来读”等栏目，班里同学和家长按时收听，并在群里给播音效果好的同学送玫瑰花，一朵玫瑰花积一分，丰富知识，陶冶性情，日复一日，坚持不懈，极大地提高了同学的积极性，锻炼了孩子口头表达能力，培养了良好的学习习惯。

三、批改多样化，评价多元化

1、教师亲自批改

心理学指出：学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。因此，作业的批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。很多学生在认真完成作业之后,正满心期待着老师的鼓励和表扬，所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。除了给传统的给学生得“甲”“乙”“丙”以外，还可以给他们画表情符号，写鼓励性话语，触摸学生心灵，拉近师生距离。

2、小组交换批改。这种批改适合于难度不大的积累性作业。教师可利用多媒体出示答案,并做适当说明,让学生读明白,再去交换批改;教师也可在课堂口述答案,集体统一批改。学生可根据作业完成情况给予加减分，激发了学生的竞争意识。

3.班级交换批改。这种批改适用于作文学生第一遍批改。同一教师教同一年级的两个班,可让A班学生批改B班作业,B班批改A班的作文，这样每个学生都有参与批改作文的机会。学生看自己的作文往往找不出毛病，但是看别人的作文会很快找出毛病所在，让学生使用修改符号进行批改，实在弄不清的，可向学生或老师请教，批改时要认真仔细，评语要字迹工整，按教师的指导从格式、选材、内容、结构、立意等方面做一个总评，学生自己做了小老师，增强了他们的自豪感和自信心，长此以往，作文水平会有很大的提升，也有利于两班学生在同一学科方面相互促进和了解,有利于增强班与班之间的竞争意识，学生批完后教师再予以二次批改。

四、展示常态化，激励持久化

我发现，学生之间的互相启发、互相竞争往往比老师的教育更能起作用。以小组为单位，组内自评，每周上交一本优秀作业，我把好的作业用展台展给大家，让学生欣赏交流，组间互评，评选出优秀作业，给予积分鼓励，然后对照优秀作业进行互评和自评，这样，作业优秀的学生产生了成功的快感，能激励自己朝更高目标进取；作业一般的学生也会从榜样身上看到自己的不足，并转化为内在动力，为赶超目标而更严格地要求自己。

我们在学生作业的过程中，关注到作业的每一个环节，必定能提高作业的有效性，借此来提高语文教学的质量。

参考资料：

1、人教版初中语文教科书　　

2、《语文课程标准》（实验稿）　　

3、网上相关《语文作业有效性》的论文