《作业有效性研究》课题问卷调查报告

调查时间：2018年1月

调查地点：陕西省西安市周至县司竹初级中学

调查对象：随机抽取的周至县司竹初级中学七年级31人、八年级30人、九年级30人，共91名学生以及10名语文教师

调查方法：抽样问卷调查

调查人：  姚新侠  荆小苗

调查分工：姚新侠发放调查问卷， 荆小苗收集、整理、分析数据并撰写调查报告

 为了更好地了解初中学生以及教师作业有效性，拟了两份调查问卷。紧张而有序的问卷统计工作已经结束，现报告如下：

一、调查目的：

1、了解初中学生作业现状。

2、了解初中教师作业现状。

3、提出相应的建议和对策，为语文作业有效性研究的实践寻找方法并为我们的小课题研究提供理论依据和方向。

二、调查对象：

随机抽取的周至县司竹初级中学91名学生以及10名语文教师，共收回学生问卷91份，教师问卷10分。

三、调查形式：

本次调查采用无记名问卷调查形式，调查以班级为单位，随机抽样，课题组将91份学生问卷和10份教师问卷，印发给周至县司竹初级中学七年级31份、八年级30份、九年级30份，教师10份，现收回有效学生问卷91份、教师问卷10份。利用周一下午班会时间统一进行（2018年1月8日），相关数据由人工进行统计整理，数据结果供课题组所有老师和学生参考。

四、调查内容说明：

本次调查问卷共分为学生卷和教师卷两大部分，其中学生卷20个选择题，第17、18小题为多选其余均为多选，教师卷10个选择题，第4、7、8小题为多选其余均为单选。

五、调查结果分析

（一）学生调查问卷情况：

1、95.6%的学生喜欢学习语文，2.2%的学生不喜欢学语文，2.2%的学生无所谓喜欢。

2、84.6%的学生喜欢做语文作业，7.7%的学生不喜欢做语文作业，7.7%的学生无所谓。

3、37.3%的学生每天半小时之内能完成语文作业，58.2%的学生需要一个小时，4.3%的学生要两个小时以上。

4、79.1%的学生做作业时心情愉快，13.1%的学生心情很烦躁，7.6%的学生无所谓。

5、10.9%的学生认为老师布置的作业很多，86.8%的学生认为老师布置的作业适量，2.1%的学生认为老师布置的作业很少。

6、27.5%的学生认为作业越多成绩越好，72.5%的学生不这样认为。

7、93.4%的学生认为中学生应该布置家庭作业，4.3%的学生认为不应该布置，2.1%的同学认为无所谓。

8、在老师没布置作业的情况下，25.2%的学生一般会去玩，68.1%的学生会自己找作业去做，6.5%的学生会去玩手机和电脑。

9、通常情况下50.5%学生会在家里完成语文家庭作业，46.1%的学生在学校就可以完成，3.2%的学生会在同学家里完成。

10、91.2%的同学能按时上交家庭作业，8.7%的学生基本能上交。

11、21.9%的学生因为作业太多了，没有时间做而不能按时上交作业，17.5%的学生因为不会做，7.6%的学生不想做，41.7%的同学因为动作慢，注意力不集中不能按时上交语文作业，2.1%的学生因为不喜欢作业的类型而不能按时完成，8.7%的学生因为作业没有及时评改而不能按时上交。

12、13.1%的学生完成作业态度非常认真，80.2%的学生比较认真，6.5%的学生完成态度不认真。

13、在碰到校难的作业时，6.5%的学生会一个人解决，51.6%的学生会和同学合作完成，35.1%的学生会请教老师几家长，6.5%的学生会用搜题软件搜索答案。

14、38.4%的学生每天写作业时不需要家长陪同，51.6%的学生偶然需要家长陪同，9.8%的学生经常需要家长陪同。

15、23%学生的老师所留作业的内容主要是重复性的抄写，31.8%学生的老师所留作业具有层次性和开放性，42.8%学生的老师所留作业介于前两者之间，2.2%学生认为自己老师布置作业内容很随意，没什么目的性。

16、55%的学生喜欢老师统一布置作业，31%的学生喜欢分层布置，13.1%让自己设计作业，1%的学生无所谓。

17、86.1%学生平时的作业类型是抄写性作业，74%的作业类型是背诵，47.2%的作业是写日记，37.3%平时的作业是阅读，42%的填辅导资料，62%的预习新课，29%是搜集资料，15.3%学生还有其他类型的作业。

18、54%学生喜欢的作业类型是阅读，55%的学生喜欢的作业类型是背诵，37.3%的学生喜欢写日记，54%的学生喜欢阅读，30%的学生喜欢的作业类型是填写资料，43%的学习喜欢预习，22%的学生喜欢的作业类型是搜集资料，6.4%的学生喜欢其他类型的作业。

19、76%的学生很满意老师的批改，20%的学生认为老师的批改过得去，4.3%的学生不满意老师的批改。

20、65%的学生喜欢老师全批全改，16.4%的学生希望小组长批改，16.4%学生喜欢同桌互相批阅。

（二）教师调查问卷情况：

1、此次问卷60%的教师教龄在10－20年之间，20%教龄在20年以上，20%的教师在5－10年之间。

2、30%的教师认为作业有巩固有延伸的功能，60%的教师认为作业有培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展功能，10%的教师认为作业有反馈与矫正以及交流的功能。

3、一般情况下50%的教师会花10分钟设计语文作业，10%的教师会花半个小时，30%的教师5分钟会把作业设计好，9%教师会花3分钟时间设计作业。

4、60%的学生会为了巩固所学知识，并使学生能够灵活掌握运用，做到学以致用而去设计作业，40%的教师设计作业的目的是为了激发学生的学习兴趣，50%的教师会了培养学生的实践能力和创新精神，

70%的教师是为了减轻学生的课业负担，5%的教师会了作业而作业，毫无目的。

5、60%的教师会利用相关资料，优化选题，10%的教师会根据教材内容自我设计，10%的学生会根据学生学习情况师生共同设计，10%的教师会结合教材内容学生学习情况，立足语文学习长期目标，自我设计，10%的教师注意教材、学生、社会与生活相联系。

6、20%的教师课堂作业统一设计，家庭作业分层设计，80%的教师所有作业统一设计。

7、在常规教学中，80%的教师会让学生抄写生字和注释、句子、段落，90%的教师会让学生读背课文，90%的教师会让学生填写练习册和新学案，80%的教师会让学生写日记或周记，30%的教师会让学生去读课外书，40%的教师会让学生做读书笔记，10%的教师会让学生进行与教学相关的观察、表演，20%的教师会记学生去查阅资料，10%的教师会设计让学生参与生活生产实践的作业。

8、在所布置的作业中，50%的教师认为最有效的作业是让学生抄写生字和注释、句子、段落，70%的教师认为是让学生读背课文，90%的教师认为是让学生填写练习册和新学案，80%的教师认为让学生写日记或周记，30%的教师认为让学生去读课外书最有效，40%的教师认为让学生做读书笔记最有效，10%的教师认为让学生进行与教学相关的观察、表演最有效，10%的教师认为让学生去查阅资料和参与生活生产实践最有效。

9、10%教师的学生一般30分钟以内就可以完成作业，70%的学生需要30分钟到1个小时之间，20%的学生一个小时到两个小时之间。

10、50%的教师认为作业量大是自己在作业批改方面最大的困难，70%的教认为是花费很多时间，10%的学生认为超出学生学习水平的作业影响了自己的批改，40%的教师认为是书写质量太差，30%的教师认为农村学生知识面窄，理解能力低是影响自己批改的重要原因，20%的学生认为学生避难就易，阅读思考题不愿意深入思考是自己在作业批改方面最大的困难。

（三）问卷小结

从学生卷中可以看出绝大多数学生喜欢学习语文，也喜欢做语文作业，但仍有部分学生对语文兴趣不大，也不喜欢做语文作业，最大的原因是语文作业耗时量大，严重影响了学生的心情，学生完成作业的态度不是很认真，而大多老师所布置的作业整体划一，没有区分度，大多数情况下是重复性的抄写，作业的效能很低，超过一半的孩子希望老师能够统一布置作业，三分之一的学生希望老师能分层布置，五分之一的孩子希望老师能多布置一些实践性的作业，能够学以致用。从问卷中，我惊讶地发现，大多数学生已经接受了老师旧有的布置作业的方式和内容，大多数学生认为老师布置的动手作业多，动脑作业少，是很正常的，他们现在也懒得去做动脑子的作业了，学生写作业就是机械的重复，并不是发挥能动性的过程，语文能力自然长期走低。

从教师卷中可以看出，教龄越大布置作业越机械，他们总是让孩子多抄几遍，“好记性不如烂笔头”，于是生字、古文、背默抄三遍五遍这样的情况时有发生。教师布置作业缺乏系统性，作业目标不明确。很多教师在作业布置过于随机，没能很好地研究每一课每一个单元的教学重点，不能及时系统地对学生进行指导，根本原因还是对教材研究不够透彻。教材是一个系统有机的整体，教师应该以教材为依托，找准教材背后的教学知识点，帮助学生形成逻辑严密的知识框架，由易到难，循序渐进，多角度，多类型，分层次的布置作业，从而提升学生的语文能力。