《军神》说课稿

实验小学 尹灵利

今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。

一、说教材：

《军神》是九年义务教育第十册第四单元的一篇精讲课文，这一单元的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志。它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

    课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。

     本课教学的重、难点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点，确立以下教学目标：

3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

二、说教法、学法：

    为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下基本理念：

    （1）创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“快乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。

    （2）本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。

    （3）我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。因此，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文；通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法。

（4）语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，学习过程中，我将组织学生以“阅读——批注——交流——品味”为主要学习方法，抓住课文重点词句去深刻理解课文，学习刘伯承那钢铁般坚强的意志。另外，“根据需要搜集信息”是小学高年级应培养的一种能力，学习本课时，将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。

三、说教学过程：

（一）复习导入，开门见山

 1.上节课我们初学了《军神》一课，课文主要讲述了一件什么事？

2.那沃克医生为什么称刘伯承是一位军神呢?今天就让我们带着这个问题走进那个硝烟弥漫的年代，回到那次让人揪心的手术中，走近刘伯承，去感受“军神” 本色。

（设计意图：从复习导入，为本课的学习奠定基础，顺势针对教学重难点提出问题，引出本课的教学）。

（二）精读课文，感悟形象

1.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？他又是怎样称赞刘伯承的？请同学们快速浏览课文找出句子，并画下来，带着自己的体会读一读。

2.指导朗读，师生评议。引导学生读出沃克医生的惊讶、激动、赞美、崇敬的语气。

3.读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？

4.请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文，你是从课文哪些地方感受到刘伯承是个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位“军神”的？画出描写人物动作、神态和语言的句子，用心品读，用心思考，把你的感受批注写在旁边。

（设计意图：在这一过程中，我将以“读”为主线，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩;在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。我的教学流程预设为:朗读——谈感受——交流品悟一一感情朗读。）

（三）汇报交流，崇拜“军神”

（四）扩展延伸，深化情感

课后应该是一个新的学习轮回的开始，注重知识的拓展，由课内向课外延伸，培养学生搜集信息，处理信息的能力。阅读有关革命先辈的故事，激发学生的爱国情怀和感恩意识。体现了新课标精神。

四、说板书：

板书是一种无声的教学，好的板书是课文最精华的体现，我的板书简洁明了。既体现了文章的主体，又把握了文章的脉络，直击文章主题。我以课文的结构为主线，设计了以下板书：

求治    从容镇定

术前    拒用麻药   钢铁意志

军神  术中    忍痛坚持   堪称军神

术后    笑谈刀数

五、 作业

1.搜集有关刘伯承的事迹或者像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事，讲给同学或家长听。

2.完成《学习与评价》第二课时。

（设计意图：拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。）

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。