《漫步世界名著花园》说课稿

武功县实验小学  高宁利

一、说教材

《漫步世界名著花园》是人教部编版小学语文六年级下册第二单元“快乐读书吧”的主题内容，这是在阅读本单元三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合性学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展。主要有“导语”“你读过吗”“小贴士”和“相信你可以读更多”四部分组成，引导学生阅读与历险、奇遇有关的外国文学名著。《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》和《爱丽丝漫游奇境》4本外国文学名著都讲述了主人公离奇曲折的旅程，故事情节生动，高潮迭起，趣味性强，适合六年级学生阅读。

本次快乐阅读吧，除了引导学生迁移运用名著阅读的一些方法，还希望与初中作好衔接，引导即将升入初中的六年级学生作好整本书阅读的规划，有计划、有目的的阅读。“快乐读书吧”共设计三课时，导读课、推进阅读课、交流展示课。

本节课是设计在学生开展读书活动之前的导读课，重在激发学生的阅读兴趣，引导学生制定阅读计划，明确阅读的方法和要求。

二、说学情

六年级的学生对怎样开展“快乐读书吧”活动已经有了一定的认识和实践，加之我校书香校园建设活动过程中，学生大多养成了读书的好习惯，有一定的阅读经历和经验。而且经过本单元前面的学习，学生对三部名著也有了初步的了解，有了一定的阅读欲望。在此基础上学习“快乐读书吧”，会比较轻松。

三、说教法学法

教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，调动学生以往的阅读经验，点拨引导；学生采用合作交流的学习方式，在民主、互助、共进的氛围中总结方法，开展读书活动。

四、说教学过程

（一）认识你真好

1、用自己的话，结合故事内容，简要说说鲁滨逊的主要性格特征。

2、这本书面世后,吸引了不少学者对其进行评论，读一读。

3、阅读另外两篇节选内容，我们认识了怎样的汤姆？怎样的尼尔斯？

4、播放《汤姆索亚历险记》视频片段及原著片段。

（设计意图：对单元内容的回顾与展示学者的评论内容，旨在引导学生养成阅读反思的习惯，增强学生阅读后主动交流分享的意识。学生通过学文已经对原著有了一定的兴趣和好奇心，课堂上通过视频和片段的引入，旨在激发学生阅读整本书的浓浓兴趣。）

（二）推荐好朋友

本单元的这三本名著中，就你读过的一本写一段推荐语，与同学分享。

（设计意图：学生自主选择推荐书目中的书来推荐，可拓展拓宽其阅读的范围，撰写推荐语，可推动学生对于名著的深入理解，同伴推荐，更能让学生之间产生阅读共鸣，激发阅读名著的兴趣。）

（三）一起来读《爱丽丝漫游奇境》

1.了解课外阅读情况。

2.推荐阅读《爱丽丝梦游奇境》

（1）读一读教材“相信你可以读的更多”，你对这本书有哪些初步的了解？

（2）从赵元任书评中感受这本书的文学价值。

（3）引导学生依据目录，预测情节。

（4）出示作品中 “掉进兔子洞”的相关情节片段

引导学生分享：你觉得爱丽丝会是怎样的一个女孩？

（5）播放《爱丽丝漫游奇境》视频并出示片段，感受原著荒诞而奇趣的情节。

（设计意图：节选片段的引入，为学生提供了阅读背景，出示目录，能为学生的预测提供线索，让学生大胆的猜测，是为了激发他们想象，唤起他们阅读原著的兴趣。）

(四)打开阅读宝典

1．小组成员可以结合课内外阅读中遇到的困难和积累的经验，探讨阅读世界名著的方法

2、教师小结：

读名著，不简单；沉下心，细品味

知背景，助理解；做笔记，收获多。

空白处，写感受；勤摘抄，注页码。

人物图，方便查；理结构，明表达。

（设计意图：交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教材中提及的阅读名著的方法较多，归纳成顺口溜，方便学生实际并使用。）

（五）制订阅读计划

1、你打算怎么去读这四本书呢？

2、小组商量制定《鲁滨逊漂流记》读书计划。

（设计意图：充分发挥学生的主观能动性，在小组内和小组间创设良性的阅读氛围和激励机制，引导学生“打卡”阅读，互相鼓励、促进，激发学生的活动热情，让每一位学生都真正参与到阅读之中。）

以上是我对这节课的初步设想，课堂是动态生成的过程，我会在实际教学中适当调整，最优化实现教学目标。