《雪梅》教学设计

武功县实验小学    赵芸

教学目标：

1.认识本课“降、输、骚、逊”4个生字（包括1个多音字），会写“降、输、须、费、逊”5个生字。  

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。　　　

3.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

教学重点：

能借助注释、插图理解诗句意思，展开想象，用自己的话说出诗句意思。

教学难点：

感受作者细致的观察，感悟诗句蕴含的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引入，激发兴趣：

“同学们，古诗是中华传统文化的瑰宝，今天就让我带着大家学习第九

课的第三首诗——《雪梅》，一起领略古诗语言的魅力”，板书诗题，生随师书空。

二、课前检测，扎实基础：

“课前，先让老师考验一下同学们的课前学习能力，这些生字，谁能正确认读并用它们组词？”指名回答，那你需要给同学提醒哪个字的写法呢？指名说，师强调“降”是个多音字，注意右下角的写法。

现在请同学们正确、规范地在本子上书写这五个生字，并在你最满意的字旁画颗星。

三、课堂发现，铺好道路：

1.初读古诗，感受节奏美。

（1）那这些生字进入到古诗里，你还能正确认读吗？出示古诗，指名读师

评价。

（2）指出这是七言绝句，引导学生按节奏读一读，指名读（你听他读得怎

么样？请大家按43的节奏读古诗。）

（3）三读古诗，感受音韵美。

同学们读出了古诗语言的节奏美，声音真好听！老师也想读一读，注意

听老师和你们读得一样吗？

师按平长仄短的方式读古诗，引导学生发现读诗过程中的长短音现象，告诉学生想要把古诗读得更有韵味，除了要讲究节奏，还要注意每行第二、四、六个字平声时音要读长，仄音时读短。

师领着学生感受新的读诗方式。（师大声读，生小声跟读；看着老师的手势齐读。）

过渡：同学们读得不错。一首诗，要全面掌握，除了能正确读出来，还得理解文字背后的信息。

2.引导学生从文字中提取信息，学会细致观察，体现单元要素。

（1）出示带有红色标记的古诗，“请同学们细心观察这些文字，你有什么

发现吗？”

预设1：生回答这首诗的诗人是谁，相机简介卢钺。

预设2：生发现注释，相机引导学生理解重点词语意思，为后面的学习做好铺垫。（当学生说“骚人”的意思时，师简单说典故：因为战国诗人屈原创作了《离骚》，后人称屈原为“骚人”，后来泛指诗人或文人墨客。）

预设3：生发现“雪梅”二字与众不同，用《卜算子.咏梅》中的诗句引出雪、梅是报春使者。

（a.你发现了这两个字与众不同，那这两个字指的都是谁呢？聪明的同学肯定从诗句中发现了蛛丝马迹，生答是梅、雪---真了不起，你这么会分析，是个善于观察的人。b.梅雪一直都是文人墨客争相赞誉的对象，连伟大领袖毛泽东也在《卜算子.咏梅》这样写到----出示诗句，师生合作读。）

过渡：从这首诗中，我们不难看出，雪和梅都被当作了报春的使者。可在卢钺笔下，这二位的相处似乎并不和谐，让我们来看诗句----

四、课堂探究，理解诗意：

1.理解前两行。

（1）出示“梅雪争春未肯降”，它们之间怎么了？谁来说说看？学生试着用自己的语言说出--梅和雪争春（争着报春）谁也不肯认输。

“在卢钺的眼中，梅和雪会争春、而且谁都不愿服输，赋予了它们以生命，这是把他们当成了----生答：人来写，师：多么生动的拟人呀，快把这个修辞手法记在诗句旁边。”

过渡：梅、雪都认为自己占尽了春色，到底谁更胜一筹呢？正在欣赏梅、雪的诗人又该如何评判呢？

（2）出示“骚人阁笔费评章”。 结合词语意思，能说说你对这句诗的理解

吗？指名说。

让我们再读前两行诗句意思，想一想哪个字显示出梅、雪难分高下、让诗人

难以评议呢？“费评章”的原因何在，我们继续往下看吧。

2. 理解后两行。

（1）出示诗句。请一生读诗句，你读出什么来了？“书读百遍其意自见”，

谁再读一读？你还读出什么来了？引导学生发现梅、雪各自的特点，并引导学生明白诗人是通过仔细地观察才写出了梅与雪的特点。

（2）演一演：在了解二者各自特点之后，你能想象出梅、雪争春谁都不服

输时会给对方说些什么吗？引导学生用不服输的语气说一说。如果你在场，会如何评议？会怎样对他们说呢？引导学生理解“各有所长”，总结道理一。

过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。

让我们带着明白的道理再读古诗，生再按节奏读。

3.拓展理解。

在诗人资料里我们知道卢钺当时作了《雪梅》二首，现在让我们一起来欣赏另外一首。

出示《雪梅》其二。

自由读，想一想：在《雪梅》其二里，梅、雪还因争春而“未肯降”吗？什么是十分春？哪三者结合在一起组成了最美丽的春色？为什么这么说呢？——梅不畏严寒，正可谓“凌寒独自开”，有了雪的映衬，它显得品格更加高洁；而雪要是缺了梅的花色和香味，便少了生趣；再加上诗，让人更觉即将到来的春天是如此美好。同学们，梅、雪各具特色，各有所长，只要他们不再“争春”，而是共同协作，就能凑成这“十分春”----这又让你想起了哪句话呢？（取人之长，补己之短。）引导学生感悟本首诗中所蕴含的道理。

4.总结：

在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长,补己之短,才是正理。万不可以己之长而轻人之短。

5.课堂检测：

6.这首诗文字生动精炼,既有情趣,也有理趣,值得咏思。让我们再次诵读古诗来结束今天的学习之旅。

五、作业：

1. 写会本首诗中的生字。

2. 背诵并默写《雪梅》。

3. 继续搜集有关描写雪、梅的诗句，并积累下来。