《花之歌》教学反思

                    武功县实验小学      王晓珍

《花之歌》是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。教学时我做到以下几点：

1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主，想想画面，感悟精神品质。抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：自由读感知——品读想象——美读体验——模仿创造。在读中引导学生去寻找“花”的形象，感悟作者语言的优美和清新。所以我设计的了课堂探究（一）：自由朗读课文，从哪里可以看出“我”是花？边读边想象文字描绘的画面，并简单批注自己的感受，同桌交流。交流时可以用：“读到（  ）时，我仿佛看到花儿（      ）我的感受是（     ）”，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。为了激发学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主探究，设计讨论（二）：快速浏览课文,想一想作者的哪一处想象最奇特，最能打动你，为什么？（修辞，语言，人生启示等），小组交流。然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。这两个探究题的设计既符合学生认知规律，又能使学生享受到阅读审美乐趣，享受到情感熏陶，人生启迪。整节课让他们在合作交流中取长补短，品读想象中，分享智慧成果。

2.教学中除了读的能力培养之外，我还注意了听、说、写的能力的培养。听别人读，听别人如何想象。说:说自已想说的，说自己想象的画面，说个性化的见解。写:模仿课文的经典句段写作，写自己的观察到的，写自己的心灵感悟，激发学生创作的欲望，体会成功的收获。

3.深入地挖掘了文本主题。授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情，进一步理解作者向往光明，积极向上的精神。

成功之处：
    1.在上这节课的时候，我最大的成功之处是:本节课，我没有过多的分析讲解，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中。有效落实了语文素养“从阅读中想开去”，同时让学生真正感受到阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的语文课堂教学，这才是散文诗的阅读教学。

2.探究题的设计由朗读课文，发挥想象到感悟作者的语言及人生哲理，学生的学习由浅至深，由表及里，逐层深入。

不足之处及改进措施；

课前精心的设计和实际授课的效果还是有一定的差别，对于课堂上的一-些细节处理得还不够精致，缺乏艺术性，如：诗句的含义的点拨稍肤浅，应进一步探究。对比阅读后，应将写作方法总结一下，并板书，这样使本节课的教学会更完美。