《黄鹤楼送孟浩然之广陵》评课稿

       武功县实验小学   赵引线

今天，听了成敏红老师执教的《送孟浩然之广陵》这节课，课堂中，成老师巧妙地运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。引导学生入情、入境地读古诗，学古诗，悟古诗，使枯燥的诗词教学变得生动有趣。让一首好诗，如同一串串快乐的音符，流进学生的心田。

纵观这节课，成老师在上本课之前作了充分的准备工作，搜集了大量的资料，并通过自己的处理，消化在短短的四十分钟课堂教学中一一传授给学生。不但让学生受益匪浅，也让听课的同行感受到了成老师深厚的文化底蕴。

我认为成老师教学时有很多的亮点和可取之处，在这里我就简单地讲以下四点：

  一、语言优美，歌曲导入

教学开始，成老师以一个充满忧伤的表达离别之情的歌曲导入新课。既渲染了浓浓的离别之情，又给人自然、新颖之感，使学生不知不觉中走入文本。同时，成老师一开始就抓住了此篇古诗课题的两个难点：一点是朗读课题的节奏划分；二点是“之”的理解；并且非常顺利地解决了这两处的难点。

   二、品词析句，感悟真情

成老师在教学课文时，始终抓住一些关键字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。如抓住第二句的“烟花三月”一词，提问烟花三月是一种什么美景？让学生透过简简单单地一个词去感受李白、孟浩然二人那份浓浓的情谊，从而感受人物的内心。

在理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一句时，更是抓住“孤帆”、“之”等词，让学生理解诗的意思，感悟诗人的心声。指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。在诵读中进一步体会人物的内心情感、深刻领悟作品所表达的思想感情。

语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、 积极思考的基础之上的。教学中成老师通过让学生个别朗读、 自由读、 教师范读，配乐齐读等不同方式全方位地接触文本语言，品词析句，感悟真情。

   三、补充资料，帮助理解

为帮助学生更好地理解人物，成老师很有心地补充了李白的作品《赠孟浩然》、《江下行》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》、《赠汪伦》等，通过补充这些资料，既帮助学生积累语文知识，提升语文素养，又有利于学生更加深入、全面地了解人物，为解读文本打好铺垫。

四、板书设计，别出心裁

成老师在上课之前，就在黑板上画了一只美丽的帆船，在学生初读感知诗文，教师再次范读引路指导之后，教师提问，这是一次怎样的离别，有学生将自己对这次离别的感悟之词，写在这只帆船之上。学生各抒己见，纷纷举手，上台写下自己理解。这样的板书设计，别出心裁。

总体来说，成老师这节课扎实、质朴，充满了浓浓的语文味。

接下来我想发表一下我个人的几点不成熟的见解。

在本节课教学中，成老师对字、词的理解上过于细化，反而加深了学生理解诗歌的负担，占用了较多的课堂时间，使得学生读诗读得不够充分，导致培养和表现学生想象力，理解诗歌意境的那个环节没有完全展现出来。

说得不好之处有待大家多多指正，谢谢大家！