《绿山墙的安妮》教学反思

                              武功县实验小学      王晓珍

     新课标强调学生重视课外阋读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定,可是，我们的学生并不知道怎样去读书，换句话说，也就是我们并没有教给学生有效的读书方法，没有系统地引领学生阅读。我想，很多老师跟我一样，其实是不知道该怎样有效地指导学生阋读，经过我的不断尝试,初见成效.下面是我执教阅读指导课《绿山墙的安妮》后粗浅的感受.

  （一）课内和课外结合，由课内向课外延伸

    在小学语文课本中，个别课文后会给学生介绍作者的作品，或中国的或者是外国的名著，很多学生对这些介绍文字往往视而不见也就谈不上去阅读这些介绍给他们的著作。因此，在学完人教版第三单元课文后,我给学生推荐揭示人物美好心灵的课文《根鸟》《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》,介绍这些著作，并给他们讲讲著作中的故事和作家本人的一些故事，以激发学生的阋读兴趣。

   （二）介绍好书，引起兴趣 

   学生的阅读视野比较小，是他们课外阋读量少的一个重要原因。所以作为语文老师，我们有必要给他们推荐一些好书，这些书

应该能让学生“益智，添趣”，培养他们的对于阅读的兴趣。

   （三）、猜测内容，培养想象。

执教本节课时，我先从目录入手，然后引导学生猜测课文内容和故事情节。让学生在猜测中发挥了想象，并进一步培养了学生的想象力。

   （四）片段赏析， 激发情趣。

作为指导课，让学生在精彩片段阅读中进一步感受语言文字的魅力和作者表达的情感，激发学生想进一步阅读的欲望。如：“谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？”“安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？”学生边读，边品，边思，进一步拉近了《绿山墙的安妮》的距离。

（五）关注课堂中每个生命成长与发展

一节课四十分钟，每一名学生都是一个鲜活的生命个体，让每一个生命在课堂上被关注，获得不同程度的发展是每一位教师义不容辞的责任。“推荐一名朗读水平最高的同学读。”“推荐一名朗读机会少的同学读一读。”这些语言充分说明了教师关注了全体学生，关注了不同层次的学生，不同层次的学生在课堂朗读中都获得了提高，最好的优生通过全体学生的掌声，实现了自己的课堂价值，平时朗读机会少的同学，和自己比较也取得了进步。读得一般的同学老师再给他机会再读一读。体现老师对每一个生命个体都能获得发展的关注。力争让每一名学生在自己四十分钟的课堂上都能获得不同程度的发展。

当然教学是一门有缺憾的艺术。美中不足的是，教师与学生的交流对答有时是一对一的单向评价交流，稍感单调。