《九月九日忆山东兄弟》说课稿

实验小学  吴远飞

《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名句，打动多少游子离乡之心。

这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。

一、教学目标：

    1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。

    2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。

    3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。

    4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。

二、教学理念：

    1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。

    2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。在教学设计中，我主要是通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。

    3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，熟读精思，切己体情，使这种文化滋养学生心智成长。

三、教学方法：

    1、运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

    2、在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

四、教学程序：

根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学环节进行教学：

    （一）揭题，读题，解题

古诗是我国瑰丽的文化遗产，我通过一首思乡的歌曲《九月九的酒》，直接揭示本课课题，学生明确今天学的就是一首思乡诗。诗歌的学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题上加以强化：“读诗要从读题目就开始入情入境。”题目中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用课本注释，让生了解诗人家乡在蒲州、华山以东，以此突破难点，同时也了解了诗人的写作背景。

   （二）诵读，理解意境

古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能体会诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。在此诵读基础上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让学生自己借助工具书，自主学习诗的意思。在分析理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，让学生展开想象翅膀，从“独”、“异乡”、“异客”中体会诗人孤独寂寞的心情；从“ 每逢”、“倍”体会诗人的思乡思亲。这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。孩子再次读古诗时，感情特别投入。拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过节想到在外地打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。这样设计加深了学生对千古名句的理解和感悟。最后一句通过想象王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。在理解全诗的基础上，师生通过对诗文的反复诵读，充分感受古诗的艺术力量。

   （三）拓展诵读。

    古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在理解完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我不仅播放古诗新唱的《九月九日忆山东兄弟》，让孩子熟读成诵且能唱一唱。又为学生拓展了几首思乡诗《泊船瓜洲》，指导学生一起诵读。这样让学生充分的体会思乡思亲的情感，积累且感悟诗文的语句。欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。