PEP六年级上册教学设计

   Unit 3 My weekend plan

第六课时

整体设计思路、指导依据说明

   在小学英语核心素养的大背景下，特别培养小学生英语思维品质。

      小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。我们必须正确区分词汇教学、句型教学和会话教学课型的不同, 明确会话教学目标,从情景的整体板块入手,全面把握和聚焦教学重点。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元主要学习询问并回答未来几天或周末的活动安排。这一单元主要分为主情境图，A，B和C四个部分。

主情境图是对这一单元的学习内容做了一个总体的呈现，让学生初步了解本单元要学的知识。

A部分主要包含Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Make a plan四个环节。主要学习未来儿天或周末的活动安排。让学生在同伴合作、小组合作中完成学习。

B 部分主要包含 Let’s try, Let’s talk, Let’s learn, Role-play, Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up七个环节。主要学习be going to do句型，涉及用疑问词what, when, where来获得进一步的详细信息。

C部分只有Story time 一个环节。让学生在学习故事时再次复习所学的知识并告诉我们一个小哲理。

学生情况分析：

本单元主要学习be going to do句型，让学生能够运用所学句型来表达未来几天或周末的活动安排。教师应该让学生对其语法结构和意义有所了解，但不必过度讲解或纠缠于语法。本单元学习内容相当丰富，教师应建立课外合作学习小组，定期对各小组的合作方式、合作程度进行指导和督促，实现有效的课堂延伸，解决课堂中未能完全解决的难点和问题。

3.教学目标分析

（一）知识目标

能够熟练运用be going to do和…will…句型交流行事计划。

（二）能力目标

能够熟练运用be going to do句型交流行事计划。

能够了解他人的行事计划并进行转述。

（三）情感目标

培养学生合理安排自己活动时间的能力。

培养学生树立远大理想并为之努力的意识。

4.教学重点、难点分析

教学重点：运用be going to do和…will…句型交流行事计划

教学难点：能够运用句型讨论自己的活动计划      
5.教学方法选取

情景教学法，任务教学法，游戏教学法等

6.教学过程设计

Step One：Warming up

Enjoy some catoons.

设计意图：热身营造氛围，为开始上一节高效英语课铺垫。

Step Two: Presentation

1. Guessing game

What are you going to do in this lesson?

     Check the answers.

2. Presentation

(1) Listen to music and enjoy photos.

(2) What are the photos about?-----Holidays

(3) Free talks: What do you often do on your holiday? I often… 

If you want to make your holiday more colourful and orderly, you’d better make a holiday plan. How to make a holiday plan? Tip1: Set up the time. TIP2: Arrange the acticities.Tip3:Plan properly.(Show PPT)

设计意图：

用游戏法让孩子趣味选择自己喜爱的数字并回答这节课学习计划，趁机操练复习be going to do和…will…句型，图片和音乐赏析，启发回答What are the photos about?-----Holidays，切入正题，任务教学法有所体现。教师呈现如何制作假期计划，使学生思维清晰有条理。

Step Three: Consolidation and extension

(1)情境设计： 2017，May Day is coming. Miss Tang made a holiday plan for herself.Let’s read it.

May Day is coming. On Saturday, I’m going to visit my grandparents by car and get together with my family. On Sunday, I’ll see a film.On Monday,I’m going to clean my room.

What do you think of Miss Tang’s  holiday plan? just so so ? interesting?

  (2) Read and answer:

1.What is Miss Tang going to do on Saturday?

2.Where is she going?

3.How is she going ?

4.What will Miss Tang do on Sunday?

5.What is Miss Tang going to do on Monday ?

(3) Retell Miss Tang’s  holiday plan.

(4) 情境设计：A mother made a plan for her son. Her son is sad. The son made a plan for himself, his mother is sad.Why? The father is coming ,his plan make both the son and his mother happy.What will the plan  be?

(5)Group work: Make the father’s plan.

  You can draw some pictures and write some words.

 You can use your own way to make the plan.

 Ask Miss Tang for help.

(6) All work and no play makes Jack a dull boy.

设计意图：情境教学法在此体现，通过即将来临的五一，拟定三天的假期计划，老师给出模板，学生复述巩固操练语言。教师拿生活中的例子用于教学，家长的纯学习计划，孩子的纯玩计划让矛盾出现，父亲的计划化解了这一矛盾，趣味性增加，让学生不知不觉中学到知识。小组合作学习形式让学生学习资源互补。情感教育的渗透：劳逸结合。

Step Four: Assessment and homework

 1.Share your group work.

 2.Compare your group work.

 Homework:

Make your own weekend plan.

7.板书设计

Unit 3 My Weekend Plan

What are you going to do tomorrow?

 I’m going to have an art lesson.

8.教学反思

现针对本节课简单反思如下：

一、知识掌握较扎实

本课的教学重难点是以能够熟练运用be going to do和…will…句型交流行事计划。从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。无论是口语练习运用，还是书面练习。本节课型：复习课。

二、学生参与较积极

在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。

三、在教学过程中，都会有一定数量的学困生。

这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：

1、降低要求，增强自信。

确立一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，但对于学困生确定的目标层次不要过高，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子。”在对每位学生了解的基础上，给他们制定短期和长期学习目标，使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。例如：平时我授完一节课后便听写单词，我让好学生背下来全部单词，而让学困生根据情况分成二次或三次完成，然后再找老师考单词。他们觉得很容易，兴趣也上来了。他们重新找到了自我，增强了自信心，学习英语的劲头也就足了。

  2、用情感情，以情促学。

心理学原理告诉我们情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感起动力和催化作用。情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使学生在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接受教师传递的知识。在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些相对迟钝，学习不佳的学生置之不理。这样做无非给学生施加压力，使学生的学习信心大减。俗话说：“感人心者，莫先于情。”平时我有意识地与学困生交朋友，了解他们对英语的态度，在班上不随便批评他们，若批评错了向他们道歉，使其得到积极的、快乐的情绪体验，逐渐促进其转化。古人云：“亲其师，信其道。”当一个学生喜欢老师时，自然会喜欢他所教的学科，这样便从“要我学”转化为“我要学”。  

3、教法灵活，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”，显然激发学生的兴趣是他们热爱英语的关键。只有想办法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。因此教师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵活多变的教学方式，运用丰富的活动，激起学生的学习兴趣。

学困生上课的注意力不够集中，但他们终究是孩子，好奇心重，竞争意识强。所以我在课堂上尽量创造愉快的氛围，激发学生的兴趣，特别是在新授内容时，经常穿插一些表演，在巩固教学中，经常采用小组比赛的形式，以激发他们的斗志。同时充分利用实物、挂图、多媒体、简笔画等辅助教学，伴随语言场景和直观教具的更替，就能有效地促进学困生不断地克服乏味生厌的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣的目的。

4、引导学法，养成习惯。

“授人以鱼，不如授人以渔”。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。教师首先要不厌其烦的利用各种手段帮他们过好字母关，教给学生记忆的方法。在教学单词时，渗透音标教学，逐步培养他们见文能读，听音能写的能力。在学好单词的基础上，鼓励他们多读,熟读课文，可选择让他们记重点句型，减轻他们的负担。总之学无定法，根据学困生的具体情况，因人而宜，教给他们行之有效的学习方法。

 总之转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工作，不可操之过急，要有耐心，持之以恒。正如著名特级教师丁有宽先生所说：“对差生，要挖掘其闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点。”只要我们教师用最真诚的爱去关怀他们，理解他们，尊重他们，一定会换来他们不断的进步。