立项号

2017XKT-XXWY035

课题名称

小学生英语思维品质培养的案例研究

负责人

胡育江

所在单位

西安市长安区第一小学

结题报告

关键词

小学生 英语 思维品质 核心素养

结题报告

摘要

    本结题报告概括了课题的研究背景意义.过程.成果等内容.通过大量案例研究,结合我校学生实际,从教学实践中探索出更多更好的方法能够培养我校学生的英语思维品质,从而全面培养学生的英语学科核心素养.

结题报告

(一、课题背景及界定

在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

   核心素养背景下小学生英语思维品质的培养。英语学科的核心素养包括语言能力,文化意识,学习能力,思维品质四个方面。现实教学中，可由于教学成绩的压力，大班额(平均一个班70个学生)教学的现实问题等,我们更多关注的是孩子们英语学习的应试能力，而非学生发展的核心素养，学生英语思维品质的培养 ,尤为欠缺。

一具体问题表现在以下几个方面:

1.教学目标偏离.:

培养小学生的核心素养才是小学英语教学的核心目标.,但思维品质的培养尤为欠缺。

2.教与学的方式依旧传统单一.

大的社会环境对小学成绩的关注度越来越高,超大班额教学的现实条件下,日常教学中,教师的教学和小学生的学习方式依然非常传统和单一.以讲授模式为主.(赛教和教学观摩课除外,因为绝大多数教师的日常教学都和教学观摩课相去甚远.)

小学生的知识获得缺乏体验,感知,探索.大多数情况下,都以学生的被动接受为主.

二、理论依据及意义

研究的理论依据：

    英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

现实意义:

     现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能——交流，以致最终学习的成果尴尬。学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。因此教学方式的变革尤为重要。

政策依据:

    《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

.研究目标:

1.通过课题研究与实践，提升学生的英语学习兴趣.学习主动性及学习能力.

2.通过课题研究与实践，找到适合我校培养学生思维品质的方法和途径.

3.通过课题研究与实践，提升本组教师的理论功底和教科研能力.

研究内容：

.如何有效培养学生的思维品质，从而全面提升学生英语的学科素养。

研究方法：

1.理论学习，文献研究法。

2.观摩国家级名师的课堂教学案例，案例分析研讨法。

3.大学区观课议课，反复摩课议课。

4.问卷调查法。

5．实验法，经验总结法。

研究步骤及过程:

    本课题分为四个阶段进行研究。

第一阶段:准备阶段(2017.9---11)

1.了解我校各个年级英语教学中培养学生思维品质的情况。

2.成立课题研究小组，确立课题。

3.小组成员共同学习培养小学生英语思维品质的一些前沿理论知识和做法。交流探讨，明确研究课题的意义和方式。确定研究方向，制定研究计划，确定成员分工。

第二阶段:课题实施阶段。(2017.12---2018.3)

1.撰写开题报告，课题开题。

2.课题组成员理论学习——调查问卷——课堂观摩案例研讨。

3及时进行课题记录和总结。

第三阶段:课题的深入阶段(2018.3---6)

1.学习理论知识,观摩学习国家级名师的课堂案例研讨学习.

2.进行课堂教学反复实践,研讨.

3.及时进行课题记录和阶段反思总结。

4撰写中期报告。

第四阶段:课题结题阶段。(2018.7--8)

1. 申请结题，迎接专家审核评估。

2. 全面总结课题研究情况。撰写阶段总结和结题报告。

3. 整理结题各种资料。

四、研究结果与成效

(一)教师教科研能力提高和自我专业成长迅速。

(二)学生英语学习兴趣和积极性都有明显提升。

(三)形成了一套适合我校学情的适合不同课型的方法培养小学生英语思维品质

(四)重新制定了英语评课议课标准。

五、存在问题及改进

1.在实际日常教学工作时,精心进行备课,教学设计时,都要尽可能的培养小学生英语思维品质,对一线教师要求确实比较高.把学生思维品质培养作为日常评课观课的标准之一.

2.学习后进生容易忽视,尽量考虑不同层次学生思维品质的培养.

3.教科研时间较少,日常工作量太大,工作繁杂.

参考文献

《英语课程总目标》

《英语学科核心素养的实质内涵》期刊

《英语学科的问题设计》期刊

《英语课程标准》