加载中…"语用型"教学模式与策略的探究 曾慧娟习作《看多幅图写话》公开课
(2016-12-25 19:17:46)
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教育文化 |
二年级看图写话教学设计
教学目标
1、学习观察多幅图画，看清图意。
2、给每幅图配上一两句话，再连起来写一段话。把句子写通顺，写连贯。
教学重点难点：
教学过程：
一、激趣导入：
师：上新课前，老师先来考考你们积累词语的情况。
谁来说说：1、描写人物动作的词语有哪些？
师：老师加大难度了。
二、整体看图，了解图意。
师：同学们，在一年级的时候，我们掌握了看一幅图的写话方法，大家都学得很好。今天，老师再教一种新的学习看图的方法，想不想学？（想）
我们就来学习看多幅图的看图写话。（板书：看图写话）
师：两幅以上的画就叫多幅图。
生：四幅图。
师：在写话前，我们要了解写话要求。谁来帮老师读读写话要求？
课件出示写话要求：图上画的是什么时候，有哪些人在什么地方干什么？
师：你的声音真响亮，谢谢你！同桌之间交流下，说说这四幅图讲了一件什么事？
生：图上讲了一个小女孩来到学校上课，发现同桌没来。她想到同桌可能生病了，于是带着水果去看望他。
师：图上画了哪些人物？你们给她取个自己喜欢的名字吧。
师：还有谁想要说说这四幅图讲了一件什么事吗？（找2——3位同学来说）
师：你们真棒，能够按图左下角标的1234序号，按顺序看懂了图的主要内容。
三、简单说图意。
（1）师：现在老师请你们认真看图，用一句简单的话说说每一幅图的主要内容。
（2）师：你们认为这四幅图主要讲谁的故事？----小红
（3）师：为什么？
我觉得她是一个关心同学的人。（用完整句）
（3）师：你们能给故事取个题目吗？
（4）师：这四幅图连起来是一个完整的故事，一个完整的故事是要有故事起因、经过和结果的。请你们找找故事的起因是哪几幅图？（第一、二幅图）故事的经过又是哪幅图？（第三幅图）故事的结果是----（第四幅图）。我们懂得了故事的起因、经过、结果，接下来请你们一幅图一幅图认真看，看看谁说得更加具体、生动。
四、观察细节，抓要素。
（1）观察第一幅图
师：现在请你们看第一幅图，图上画的是什么时候的事？
生：早上、上课......
师：你从哪里看出来？
生：第一幅图有课桌，小红坐在教室里。
师：你真棒，我们知道了人物是----小红
师：这是我们从第一幅图中得到的信息。谁能用一句完整的话说说第一幅图。
生：星期一早上，小红来到学校。快上课了，她发现她的同桌还是没有来。
师：谁能用上平时积累的好词，或根据老师提示的词，再来试试，把这幅图说得更加生动点。
生：阳光明媚的早晨，小红高高兴兴地来到教室准备上课，可是她惊讶地发现一向来得很早的同桌小明竟然还没来。“他干嘛去了呢？”小红自言自语地说。
师：你们真会学习。
（课件）上课了
（2）观察第二幅图
师：小红看到同桌没有来，心里想什么？我们来看第二幅图。
生：小明生病了，躺在医院了。
师：如果你是小红，你想怎么做？
生1：我想去看望他。
生2：他平时对我那么好，我应该去看望他。
师：你真热心！那你能把小红心里想的说完整吗？
生：小明生病了，他平时对我这么好，我应该去看望他。
师：谁能联系第一幅图，完整地说一说第二幅图。
生：小红看到同桌没有来，心想：小明今天是不是生病了呢？
（课件）上课铃响了
（3）第三幅图
师：小红有没有去看望小明呢？接着来看第三幅图。图上具体画了些什么？
生：一张桌子，墙上挂着一幅画，有一盆花。
师：有桌子、有花、有画，这是在哪里？
生：小红家。
师：是啊，第三幅图的地点发生变化了，这是在小红家里。
师：刚刚不是在学校吗？怎么这会儿会在家里？
生：放学了。
师：时间和地点都发生了变化。
我们再来认真看看小红，小红在做什么？
生：小红从桌上拿了几个苹果。
师：请你们再细细看小红，她是怎样拿苹果的？（小红伸手挑了几个苹果。）
你发现了小红的动作----伸手，真了不起！
师：小红伸手拿什么样的苹果？（小红伸手拿了一个又大又红的苹果）
（强调说完整句）
师：谁来试试把第三幅图说完整。
生：放学了，小红回到家。看到桌上的苹果，眼前一亮。她伸手挑了几个又大又红的苹果装进篮子里，想去看望小明。
（课件）放学回家
师：你把刚才看到的画面连起来说活了，特别是“伸手、装进...”这几个动作词用得特别好。
（4）第四幅图
师：小红挑好了苹果，去看望小明了。
我们来看第四幅图，谁来说说小红来到哪里？
生：小明家/医院。
师：第四幅图的地点又变化了。（板书：小明家/医院）
师：你是怎么知道是在小明家/医院？
生：小明躺在床上。
师：他们两个正在做什么？
生：小明躺在床上，小红拿了一个苹果递给小明吃。
师：仔细观察他们的表情，心情怎么样？他们之间可能会说些怎么？
生：小明看到同桌来看望自己，高兴地坐了起来。
生：小红热情地把苹果递给小明，说：“这是我挑的最大的苹果，给你吃。”小明说：“谢谢你！”小红说：“不客气。”
师：你们真了不起。
生：小明看到同桌小红来看望自己，高兴地从床上坐了起来，并开心地说：“谢谢你，小红，”小红热情地把苹果递给小明，说：“这是我挑的最大的苹果，给你吃。”小明说：“谢谢你！”小红说：“不客气，我们是最好的朋友。”
（课件）看望
师：你说的太好了。
五、按顺序把故事讲清楚。
1、孩子们，你们观察得多认真啊！现在和同桌说一说这个故事吧。按顺序讲清楚，说完整了。加上我们刚才观察到的小红心里想的、小红的动作、和我们想象的他们的对话。如果能再加上一些好词就更棒了。开始吧。
2、谁愿意先来讲一讲你的故事？
3、师：同学们按照故事顺序说得很完整。交代了故事的起因、经过、结果。
六、把话写完整。
现在把你们说的，用你们手中的神笔写下来，就是一篇看图写话。
1、动笔之前，老师想提醒你们写话的格式：
b、每自然段开头空两格。
C、正确使用标点符号。不会写的字用拼音代替。
重点是写清楚：图上画的是什么时候，有哪些人在什么地方干什么？想一想他们会说什么？好了，开始吧。
2、生（独立写故事）
七、展评写话内容。
师：同学们，把笔放下来。我们先来看看这几位同学的写话。
先来看看xxx的作品，他的格式有没错：
1、题目前面空四格，第一自然段开头空两格。
好了，没错。接着我们来看看写话内容。
2、标点符号有没有用错。
3、错别字订正。
4、语句有没有通顺。
5、话有没有写完整。
6、展评时，强调给故事起因、经过和结果分段，用线画出来。
1、这节课同学们学得可认真了，我们学会了看多幅图写话的好方法是：先整体看图，想想图上讲了一件什么事。再一幅一幅地观察图的细节，找出时间、地点、人物的变化。注意图与图之间的联系，把几幅图的意思连起来说清楚。最后写下来，写完整，就是一篇看图写话了。
师：老师相信通过你们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手，会把文章写得越来越好！
九、布置作业：
十、板书设计：
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《看图写话》教学反思
二年（4）班
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，“语用型”教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”，本堂课是最好的落实反馈。新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
下面我就对这堂习作教学进行反思如下：
一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。最后选择了贴近孩子生活的“关爱同桌”这幅图。
二、课中细心教学
1.指导认真仔细看图
引导学生按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“图上具体画了些什么?”。
把一幅图画看成是活生生的生活场景，展开合理想象。给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的人物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。这样就能使画面的内容丰富起来了。在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
3.指导写话并进行修改
“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在这堂习作教学中，根据学生的习作反馈可以看出，学生基本都能根据图意写一段通顺完整的话，也基本了解了看图写话的方法，即“看、想、说、写”。能够找出时间、地点、人物的变化。
但是在教学中，也让我发现了许多的缺点和不足：
1.学生说图意时语序较为混乱，我没有适时进行引导，教会学生按照一定的顺序来观察图片。前两幅的图片会连起来说话。
2.怕时间来不及，过多干预，没有留足时间让学生思考和讨论。
3.课堂写话评价不到位。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对这次习作教学中存在的问题，我认为应当从以下方面进行改进：
二、观察图片时必须让学生掌握观察方法。
三、引导放开想象的翅膀
四、要引导学生积累，只有量的积累才有可能导致质的提升。
通过这节课的看图写话教学，让我更深刻认识到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣，引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级，习作这一学习内容就不再是学习中的“拦路虎”了，这样提高学生的综合素养就能更上一层楼了。http://s14/mw690/003y3GdGzy77t8H5lRH9d&690
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