10月26日导论课：

对于这相对理论性较强的导论课，我竟然没有停歇学完了。究其原因，王老师就是采用多种教学手段促进我们学习者激活了学习通路。

这节导课就是“知识可视化”非常好的案例。首先王老师遵循了学习不是一蹴而就，需要微课为助力的原则，所以导论课用一系列六分钟左右的微课呈现，我可以随时点暂停键记笔记，回播加深理解。其次，王老师的每个微视频都做的极为精致。语言抑扬顿挫，声情并茂触动我的听觉感官；以两个幻方微课倒入课程，激发我学习兴趣，引发我的思考；王老师把枯燥难懂的心理学理论知识用各种清晰直观图片来呈现，一下子让我更容易记住那些曾经接触过但早已遗忘的专有名词。视频中的图片多次使用放大、聚焦等强调手段，让我的眼睛有所看，思想有所随。真正符合课程提到的多感官原则。第三，王老师课程提到的听觉偏好者及触动偏好者的特点，让我更加理解那些好动的孩子是不能强行禁止其行为，要慢慢疏导并有针对性的训练，不能过于苛责。

受益匪浅，继续学习更精彩的内容......

10月26日下午学习内容：“知识可视化”

学习了这一部分内容，不禁对照自己以前制作过的微课查找差距：因为没有专家的引领，过于注重知识的讲解，虽然也有一些动画、图片呈现，但运用的并没有像王老师讲解的这么恰到好处，发挥到极致。 王老师用详实的案例让我明白了知识可视化的三种类型：场景可视化、关系可视化和过程可视化的合理运用与功能。我准备在这两天进行实践。制作一节高三复习课的讲授类微课，使抽象的知识可视化，请王老师给予批评指正。

我的作业：制作知识可视化思维导图

第一单元作业得到王老师肯定

第一单元作业被评为优秀