一道高考题引发的研讨小高潮

—论网络研修的重要性

摘要：2018年高考已经落下帷幕，随着各省市高考题目的公布，也引发各地一线教师的热议，以全国理综卷第28题为例，引起了网络交流平台“QQQ高中化学发展交流群”里来自陕西省各个地市一线老师的热烈讨论，也引发了笔者对网络研修的思考。

关键词：高考试题 研讨 网络研修

一、问题提出 引发思考

2018年全国理科综合能力测试课标卷化学28题，原题如下：

《三草酸合铁酸钾)为亮绿色品体,可用于晒制蓝图,回答下列问题：

(1)晒制蓝图时,用作感光剂,以K₃ [Fe (CN)₆]溶液为显色剂.其光解反应的化学方程式为显色反应的化学方程式为_______________。

(2)某小组为探究三草酸合铁酸钾的热分解产物，按下面所示装置进行实验。

通入氮气的目的是_____。

实验中观察到装置B、F中澄清石灰水均变浑浊，装置E中固体变为红色，由此判断热分解产物中一定含有_____、_____。

为防止倒吸，停止实验时应进行的操作是_____。

样品完全分解后，装置A中的残留物含有和，检验存在的方法是：_____。

(3)测定三草酸合铁酸钾中铁的含量。

称量样品于锥形瓶中，溶解后加稀酸化，用溶液滴定至终点。滴定终点的现象是_____。

向上述溶液中加入过量锌粉至反应完全后，过滤、洗涤，将滤液及洗涤液全部收集到锥形瓶中，加稀酸化，用溶液滴定至终点，消耗溶液，该晶体中铁的质量分数的表达式为_____。

本题是一个以铁元素为背景的实验综合题，考查了Fe²⁺ 、Fe²⁺的检验、涉及到气体发生、除杂和检验的基本实验操作及实验现象的分析。以高锰酸钾为氧化剂的氧化还原滴定考查了滴定终点现象及相关计算。题目难度适中，但注重考查考生的分析思辨能力和探究能力。比如第（3）问中，考生需要弄清楚两步操作的逻辑关系，分析出第步用高锰酸钾氧化了与铁离子结合的配位体草酸根离子。第步用锌粉将铁离子还原成Fe²⁺后用酸性高锰酸钾进行氧化滴定来确定晶体中铁元素的质量分数。

 高考试题给出的第步中这样表述：“向上述溶液中加入过量锌粉至反应完全后，过滤、洗涤，将滤液及洗涤液全部收集到锥形瓶中……”其中“过量”这个词的使用引起了由几位知名正高级教师、特级教师成立的名师工作交流网络平台“QQQ高中化学发展交流群“中老师们的热议。

二、典型观点 疑问呈现

    疑问：锌是过量的不会置换出铁单质吗？

    观点1：题目表述是锌过量，所以容易引起学生歧义：会有铁置换出来，从而对后面计算无从下手。试题缺乏严谨性。

    观点2：此题目有大量文献支持，锌置换铁单质的热力学程度很大，应该是动力学控制的反应。一次性大量加入锌粉，说明锌粉与三价铁离子迅速反应，三价铁离子被锌粉还原后，锌粉与亚铁继续反应的速率极低，所以不会出现铁被置换出来。

    观点3：首先观看两个视频：《锌与氯化铁溶液常温实验》及《锌与氯化铁溶液加热实验》（转发浙江绍兴吴文中老师的实验），常温实验看到有少量气泡，溶液颜色变浅但不十分明显。加热实验，有大量气泡，溶液颜色明显加深。由此可见铁离子水解产生的氢离子会和锌反应。

    观点4：蒋红年，李惠勇发表在《化学教学》2016年第10期的文章《锌与氯化铁溶液反应的再探究及思考》[1]，借助数字化压力传感器和温度传感器进行了实验探究得出结论：锌与氯化铁的反应是比较复杂的，存在多个反应且反应是分先后阶段的 第一阶段为： Fe + 3 H₂O Fe(OH)₃ + 3H⁺  2Fe³⁺+Zn= 2Fe²⁺ +Zn²⁺第二阶段为： 2H⁺ +Zn = Zn ²⁺ + H₂ Fe²⁺ + Zn = Fe + Zn²⁺ 在水溶液中，在锌粉过量时可以从氯化铁中置换出铁，但只是少量单质铁。

    观点5：第一问，酸性高锰酸钾溶液氧化草酸根离子。第二问取第一问溶液，加入过量的锌，就是“过量”，但注意“至反应完全后”这一关键词的隐含含义。当锌加入到使三价铁完全被还原后，三价铁离子变成二价后，此时氢离子的氧化性占上风，此时会有气泡冒出，锌不再加入，“至反应完全后”就是三价铁变成二价铁离子，本题的过量就是这个意思，没有必要再加入锌把铁置换出来。

   观点6：有关键词描述，不必再阐述具体加多少为止，因为实验有目的指向。过量相当的，看相对于谁。所以试题没有任何问题。

……

三、达成共识，认识统一

经过近两个小时的热烈讨论，在这个网络交流平台，来自陕西省内各个中学的一百八十余名老师参与此次研修活动，大家畅所欲言，发表自己的见解与观点，大家一致认为高考坚持以高考评价体系为依据，坚持知识、能力和素养的有机统一，考主干、考能力、靠素养、重思维、重应用、重创新，促进学生融会贯通、真懂会用，促进学生全面发展。同时大家认为以铁元素为背景的高考大题在这两年屡见不鲜，笔者对涉及到“铁“元素的近两年部分高考真题中考查的知识能力进行整理：

由此可见，铁及其化合物仍然是高考的主干知识，围绕着Fe³⁺、Fe²⁺检验、实验设计及探究仍然是热点问题，提醒一线教师在平时教学或备考高考中要引起重视。

四、开启思路 反思提升

通过这次网络研修活动，笔者认为这种研修充满了活力，是化学教师自主追求专业发展，主动学习，勇于实践，善于思考，不断反思和总结，不断提高教育教学智慧的一种活力型研修[2]。这种基于网络交流的研修的特点是：

（一）发现问题，及时交流。解决化学教师面临的教学实际问题；

（二）自主意愿，谋求发展。研修人员主动交流，且有针对性。

（三）扎根实践，专业引领。通过QQ群中诸多的特级教师、高级教师、省市教学名师、教学能手的引领，围绕专题研究，理论与实践相结合，促进青年教师在教育教学上的进步。

（四）随时随处，没有限制。教师可以在任意时刻、任意地点进行网络互动，没有时空限时。即便未能即时上线交流，回看聊天记录可以学习借鉴他人的思想与观点，不会因为错过交流时段而遗憾。

（五）成果辐射，资源共享。从课例、论文到小专题研究；从一道题的研讨到套题分享，让资源利用最大化，并形成良性循环，为网络研修的可持续发展提供保障。

这种基于网络交流的研修必将促进育人目标更加明确、促进教育教学质量稳步提高，促进教师的专业成长。也将在一定程度上提升教师的专业素养、提升教师教学水平、提升教师的育人水平及提升教师研修的能力。