参加五月份市上选拔赛就做了充分的准备，所以在高中化学组十五人参赛选手里获得第二名取得复赛资格。这次省上比赛抽到7月5日早第一节，心头就紧张，早上要6:10前到达学校，6：10抽课题签，6：15-7:45备课。7:50-8:00说课，8:05-8:25讲课。后来想想早上早结束，心理就不那么纠结了。

赛前一个月做什么事都放不开，心头总压着赛教这件事，闲下来就看书、看教案，每天路上听说课。前两天招生宣传和七一党日活动也拿手机背“校本研修三十问”。

比赛很考验参赛选手，按照规定教师依据所抽取课题在只提供教材的前提下利用90分钟的时间备课，利用10分钟的时间进行说课答辩，利用20分钟的时间上一节完整的微型课。这是一次很好的活动，是参赛教师解读、展现课程与教学理念的活动，对教师开拓教育视野、更新教学观念、改进教学技能等方面作用显著。

第一次市上比赛我就练习教学设计和说课稿二合一的打印稿。在家练习了四五遍，练习敲字速度提高到自己满意的程度。上次抽到的题目是氧化还原反应第三课时——氧化剂和还原剂。这次抽到物质的量的单位——摩尔。这个题目，可能对大多数老师来讲是不幸运的，因为上次市级培训中，同军咸老师举例就说这节课，有很多老师讲不出花来。而我又比较擅长讲抽象的，推理的知识，我比较担心有实验的课型，时间那么紧，完成演示实验会影响目标的完成。所以看到标题签上显示摩尔时候，我心里竟然有些许的开心。立即开始打字，我依然使用打印教案，这样提交的教案美观规范，教学设计过程中可以不断完善便于修改。

一个小时光景，终于弄好了电子教案，我把教材地位、教学目标（三维）、重难点、学情分析、教法、学法、教学用具等内容都写了进去，最后的教学设计采用表格形式呈现，分教学环节、教师活动、学生活动和设计意图四大板块，板书设计和作业写到最后。这样的教学设计体例完整，也便于后面说课。关于学生发展核心素养及新课标（征求意见稿）中提到的 化学学科核心素养我也渗透到教学设计的设计意图中。教学设计弄好后，我在比赛专用纸上书写了板书，并把一道练习写到白纸上准备投影使用，节约时间。课件来不及做，但使用实物投影仪效果一样的。

说课和讲课在两个紧挨的教室分别进行，评委一共5个，都是陌生的面孔。铃声一响，我开始说课，这次教室没有放表，只能自己把握，我就估计着7分钟说完了课。答辩一并进行，中间那个年长的男老师问我：“什么是校本研修？”这个问题超级简单，背过三十问的老师必须掌握的，我就笑了，很快答出定义，然后，我补充说明，其实做比背定义更为重要，那个评委就问我怎么做的，我心里窃喜，我就是想让评委问这个问题，于是我就从“课堂改革、同伴互助、专业引领、区域交流、专业提升及基于网络的研修”等六个方面开始回答，有些遗憾是当我答到第四个时候铃响了，我戛然而止，继续回答只会引起评委反感。不过看评委们还是满意点了点头，心里舒了口气。虽然亮点没有汇报上，但主要的工作还是汇报了。

还好是第一节课，我进教室看到桌椅摆放是分开的五列四行，不好分组，我就急忙组织学生按五个人一组重新摆放了桌椅。将学生分成四个小组，竞赛形式可以调动孩子们学习积极性。

按照设计开始了讲课，66中学生明显没有上次曲江一中学生反应快，好些问题都忘记了，比如，课前热身活动中的相对原子质量的概念，他们竟然没有人举手。所以，我启发着他们回答了出来，后面问题就不能太深。因为改变问题的难度，学生们积极踊跃了，有一个组特别积极，一直举手回答。为了让每个孩子都积极，我有意停下来等其他组举手，孩子们很给力，看着我热切的目光，那些不积极的小组也开始活跃起来。气氛很好，这节原本概念性强，讲授性为主的一节课被我设计成学生竞赛活动，学生不仅不是被动的听课，而是积极的互动思考交流，知识构建自然而然。这也是“问题式教学法”的魅力，抽象思维最好在学生的活动评价中进行锻炼。

20分钟的课要把原本45分钟甚至超过45分钟的内容拿下，一定不能太按新课去教，毕竟我面对的学生是已经学过这部分知识的学生，所以就按新课的流程，在处理内容上一定详略得当，该省略的一定大胆省略。这节课这样处理后，当我布置了那道开放性作业后，下课铃声响起。

课后问了几个学生，他们都说我讲的很好，他们收获很大，有个小女孩说我有点紧张。（其实我不紧张）

反思这节课有几个不成功之处：1、创设情境那部分用的时间有点长（国王的刁难）2、有一个练习因时间关系没让学生练（教案上有）3、一味追求课堂学生竞赛结果，留给学生探究太少，没让学生讨论（硬伤）

接下来的两天就不停上官网，查成绩，每个阶段成绩出来，都心跳加速。终于在7号一大早知道了总结果，高中化学21人参赛，我获得第6名的成绩88.33分。有三个上90分。第一名93分比我高那么多，看来自己提升空间还很大。努力！