《减负增效构建语文高效课堂策略研究》

课题研究结题报告

2011年9月，向市教科所申报小课题《减负增效构建语文高效课堂策略研究》，经市教科所研究批准，得以申请立项。本课题实验工作得到了学校领导及市教科所领导的大力支持和指导，课题组成员热衷于教育科研，在教学中敢于探索和创新。经过课题组成员的努力、探索研究，取得显著成效，撰写课题实验报告，完成了实验研究任务。

一、课题名称

《减负增效构建语文高效课堂策略研究》十里望回族镇中学语文课题组。

二、课题概述

（一）课题背景及界定

随着新课程改革的深入推进，“减负增效，构建高效课堂，探索有效教学改革”成为教学热门话题并越来越受到广泛的关注。有效的活动是具有任务取向、明确目标导向的活动。布置有效性的作业是教学活动中的重要环节。作业的质量不仅影响到学生的学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。由于种种原因，学生语文作业存在着很多问题，需要切实解决。在教学改革和教研活动中，我发现学生作业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少,作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题，学生迫切希望尝试能有做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。我认为有必要进行这个方面的研究。

由于我是在农村从事中学语文教学，课题研究范围限定在农村范围实际，研究方向是如何提高这语文学科作业的有效性研究。通过研究，探索作业的多元化评价方法，构筑语文学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。

（二）理论依据及意义

教师的教育科研，总体上说，是小题大做的研究，需要从细微处着眼，从教育教学的小处入手，需要做中学问。作业是学生学习过程中不可或缺的教学环节，它影响孩子良好学习习惯的养成。我以《中小学课程标准》倡导的基本理念为指导，以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标，以课堂为阵地，运用多种方法，采取先试后立，先点后面，发现问题及时反思，边研究，勤交流，常反思，后总结。

（三）课题组成员

主持人：刘学红   成  员：杨清华  董玲

课题组成员具体分工

三、研究过程与方法

（一）研究对象：以十里望镇中学七年级四个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。

（二）研究方法：

1、调查对比法：没有调查就没有发言权。教育调查研究属于一种以事实研究为主的实证性研究范式。通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。首先我设计学生作业问卷调查表并将调查表开展问卷调查，了解学生不愿做语文作业的原因，为作业有效性研究提供必要依据。本次调查采取问卷调查法。通过调查问卷我们可以看出：大部分学生认为自己的课业负担过重，最不喜欢重复抄写性作业，主观上也很不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。

大多数学生表示渴望作业形式多样，渴望在作业中放飞自己的理想。他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。尝试设计吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情。设计了许多吸引学生，学生也爱做的作业，尝试用丰富的作业形式引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”“我喜爱做作业”。

2、自主尝试法：在所带班级尝试提高作业有效性的研究实验。

3、经验反思法：通过对自身教育教学行为的观察与探索，循环反复，把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将自己个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。

4、教研交流法：与本校其它年级、学科老师进行有关作业有效性的教学研讨，总结经验，提升认识。

研究步骤

（一）准备阶段：（2011年9——12月）

1、根据实际，确定研究内容。

2、调查了解有关于家庭作业的现状。

3、搜集资料，制定课题研究方案，初步制定研究计划。

（二）实施阶段：（2012年1月——2012年6月）

1、制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。

2、及时调整研究方案，初步形成特色作业模式。

3、积累素材，并写出阶段性小结。取得一些成功的经验后，尝试在同年级其他班推广。

（三）总结阶段：（2012年7月——8月）

1、全面收集、整理与课题有关的材料。

2、撰写课题结题报告。

四、研究结果与成效

（一）作业有效性的探索：

1、优化作业练习的内容，提倡作业形式多样化。转变教师观念，不断优化教学过程、探索有效教学改革外，优化作业练习，让学生从“课堂上被动的听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来，还给他们应有的自由天空。

2、结合年级特点，设计生活化作业:比如：自主型作业、创新型作业、制作（实践性）型作业。找寻教学内容与生活的结合点，依据教学内容，选择适合学生的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，让学生的作业回归生活。这样的作业能够加深对所学知识的理解，这样的作业事半功倍。

3、尝试设计个性化作业。改变作业布置“一刀切”的状况，根据学生的学习差异，对不同层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，作业设计成ABC三种，让“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，让优等生“吃饱”，学生在做作业的时候，“鼓励学生运用多种感官、全方位、多角度感受知识的存在，进行学问的探讨，用多种表现手段来展示其学习、思考的结果，完成生动活泼、精彩纷呈的作业”。

4、尝试适量有效的课外作业

（1） 即时型作业：及时布置（新的知识点一讲完就布置），及时收交（当天的作业当天或当堂就要交）及时批改，及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）。

（2）延时型作业：比如，给学生布置一些调查型的作业，向课外延伸，使作业和生活接轨。巩固知识的作业少布置些，实践型作业多布置些，

5、重视作业评价，切要做到作业评价的迅速及时。  改变传统作业评语教条化的形式，引入多种评价方式，这是提高作业有效性的关键。评价不是老师的专利，要坚持多元评价特别是可以让学生来评价自己。⑤通过学生自评、同伴互评、家长评价等还可以组织学生通过展览、小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

（二）撰写课题研究报告一份。

五、存在问题及改进

1、 作业设计的“优化”缺乏经验提升，还有待进一步提高。应继续尝试设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课内作业和课外作业。

2、布置差异性作业，由于评价起来比较困难，很难展开。作业评价方式的探索还有待与同行探讨研究。从作业形式、内容着手，构建新的作业评价机制。

3、在教学中，我们教师越来越重视作业设计的有效性，但还没有让学生的家长对学生作业设计的有效性有足够的重视。下一步应通过家长会或与家长个别交谈等形式，取得家长的支持与配合。共同担起培养孩子数学算能力的重任。

六、今后设想

那么，如何深化课题研究实现课堂的高效发展呢？我们将着重从以下几方面入手，针对本课题研究中存在的问题继续不断深化研究。

1.认清角色，处理好以下转变

（1）.教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在学习过程中，教师要以学生为本，让学生用自己的心灵去领悟、判断、表达。

（2）.师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，每一名教师都应该真心地走进学生，亲近学生，深入地了解学生，平等对待学生，真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

2.要充分做好课前准备

课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，必须符合你这个班学生的认知水平。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，成为精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

3.增强课题研究时效性，有效促进语文教学改革

个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，无效的“非语文”教学活动掩盖了对文本的理解，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。如何精心设计语文活动，使其对语文教学起到促进作用，还是一个长期的研究内容。

4、强化过程管理，实现课堂高效落到实处

本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。

高效课堂就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，从而实现教育教学目标，以求得课堂教学的最大效益。作业是一面镜子，照着学生，也照着老师，它是每个学生和教师心与心的对话，我们课题组将继续努力，拓宽思路，探索有效教学，聚焦高效课堂，推进素质教育，让学生全面和谐发展。

十里望回族镇中学

课题主持人：刘学红     执笔人：刘学红

2012年9月25日