一、理解内涵，学习记忆字头歌内容

理解是学习记忆的前提，只有在理解的基础上，才能更好的学习与记忆。如何帮助幼儿理解作品内涵，学习记忆字头歌，可采取以下做法：

（一）图片法：图片反映诗歌内容，运用图片画面提示，帮助幼儿理解记忆字头歌内容

1. 图片逐一揭示法帮助理解记忆字头歌内容

按字头歌内容顺序逐一揭示图片，再逐一根据图片内容进行深入剖析，帮助幼儿理解记忆。例如：字头歌《好孩子》，首先，按顺序揭示介绍房间、姓氏，再按人物特征介绍人物名字，如：1号家庭姓张，张家小朋友长得胖乎乎的，名字就叫小胖子，“张家小胖子”。幼儿根据人物特点及姓氏提醒很快顺序记住了人物名字。紧跟着，揭示人物所作事件图片，引导幼儿带着问题自主发现：小胖子、小妮子、小柱子、小豆子分别在家中做什么事情？他们是什么样的孩子?了解人物分别在自己家庭中所做的事情，并思考人物特征。幼儿积极好奇地打开小房子，去看人物在房间中所做的事情。

2. 图片逐一遮盖法帮助记忆字头歌内容

按字头歌内容逐一倒序遮盖图片内容，帮助幼儿记忆朗诵字头歌。例如：字头歌《好孩子》，先遮盖事件，看人物朗诵；再遮盖人物、事件，进行朗诵；最后无任何提示进行朗诵。图片逐一遮盖，使图片即发挥了帮助提示记忆儿歌内容的作用，又起到使幼儿兴致高昂地不断迎接挑战，保持着积极朗诵兴趣的作用。

（二）人物、事件、性格归纳法帮助理解记忆字头歌内容

为了帮助幼儿理解字头歌内容，可引导幼儿对字头歌中内容（人物所作事件）进行梳理，依此总结人物特点，帮助幼儿在头脑中将人物与事件建立联系，并用儿歌中语句进行归纳，朗诵。例如：字头歌《好孩子》中，幼儿会依据图片中所反映的小朋友在家中所做的事情，对该人物及所做事件进行概括评价。小妮子起床叠被子，打水扫地擦桌子，所以她是一个爱劳动、勤劳的孩子；小柱子自己修好课桌修椅子，所以他是一个聪明、手巧、能干的孩子等。又如：字头歌《猴子搭戏台子》，思考为什么要“引出”小狮子？“舞起”响铃子？“穿过”小圈子？“抛起”小帽子等？来理解在不同的事件当中动词恰当运用，与事物之间的关联，更进一步加深对诗歌内容的理解。

（三）经验直接给予法帮助理解儿歌内容

由于字头歌是传统的儿歌体裁，有些内容远离幼儿生活经验，因此在教学活动中，教师不用纠结，进行无味的努力，可将这些经验直接给与幼儿，帮助幼儿进一步理解儿歌内容。例如：字头歌《好孩子》中出现“皮夹子”“大婶子”，便可直接告诉他们“皮夹子是钱包”“大婶子是阿姨”；又如：《头字歌》中，“日头、笔头、心头”就是太阳、笔、心里。

字头歌每句字尾相同的特点非常明显，大班幼儿具备一定的学习经验，可引导他们感受、发现字头歌的结构特点，了解不同体裁形式的儿歌。

（一）朗诵提问法发现字头歌的结构特点

在朗诵完字头歌后，通过提问：朗诵完这首儿歌和其它儿歌有什么不一样的地方？引导幼儿在朗诵后，从中自主发现每一句字尾相同的特点。

（二）字卡提示法发现字头歌的结构特点

边朗诵儿歌边出示相应的重点字卡，引导幼儿发现每一句字尾相同的特点。如：日头、石头、舌头、指头等，并纵向一句一句排列，幼儿很容易便发现最后一个字都是“头”，这就是“头”字字头歌。

（三）重音强调法发现字头歌的结构特点：将儿歌中每一句最后一个字做重点强调处理，引起幼儿的关注，帮助幼儿发现儿歌中每一句字尾相同的特点。

1. 语气强调

教师在朗诵儿歌时，有意识地念到每一句最后一个字时，加重语气。如：字头歌《好孩子》在“子”字上加重语气；《头子歌》在“头”字上加重语气。如果在强调重点字朗诵儿歌基础上，幼儿仍未发现字尾相同的字头歌结构特点，可将朗诵范围缩小，强调最后一个字。如：只念出第一段儿歌（每句最后一个字加重语气）；念出第一段儿歌的最后一个词：小胖子、穿袜子、梳辫子，并重音强调“子”字，让理解范围逐渐缩小，幼儿便可发现儿歌每一句最后一个字相同的结构特点，同时将“字头歌”概念给与幼儿。

2. 手势强调

为巩固、强调“字头歌特点”，可引导幼儿在完整朗诵时对儿歌每一句字尾相同的字加以手势强调。如：听一听是不是儿歌每一句最后一个字都是“子”字，如果听到“子”字，请你举一下手。幼儿便会在边朗诵时边留意发现字尾相同的字，并在发现时马上举手示意，强调每一句字尾“子”字相同。

字头歌具备每句儿歌字尾相同的特点，朗诵起来押韵，朗朗上口，因此要让幼儿感受朗诵字头歌的韵律和趣味性。可运用以下几种方法变化多种方式进行朗诵：

（一）节奏变化朗诵法，激发朗诵兴趣

让幼儿按节奏快慢朗诵字头歌，先要听清老师打出的节奏，在按节奏进行朗诵，感受朗诵字头歌时的韵律。为增加幼儿朗诵字头歌的趣味性，可不断变化节奏速度，如：第一次朗诵时，节奏慢，往后朗诵，速度逐渐加快，幼儿便会兴致高昂地迎接着从慢速到快速朗诵的挑战。

（二）接颂法激发朗诵兴趣

在朗诵字头歌时可将儿歌内容按段落、事件内容、角色等进行分配，一个人接着一个人，一组人接着一组人进行朗诵。如：字头歌《小猴搭戏台子》，每一句话按序数递增完成事情，可将每一句话作为一个段落进行分配；又如：字头歌《好孩子》，可按人物角色完成事情进行角色段落分配。朗诵的同时，后一个人或一组人要关注前者的朗诵内容和速度，进行接颂，如：前者朗诵到哪？后者往下接着朗诵。前者朗诵得快，后者也要朗诵得快，前者朗诵得慢，后者也要朗诵得慢，保持着一至的速度和韵律。在朗诵过程中，发挥同伴激励的作用，能够很好地激发幼儿朗诵的兴趣。包括：

师幼接颂法：教师与幼儿之间分配角色、段落进行接颂。

幼幼接颂法：幼儿与幼儿之间分配角色、段落进行接颂。

（三）图片逐一遮盖法，帮助记忆并激发朗诵兴趣

图片逐一遮盖，使图片即发挥了帮助提示记忆儿歌内容的作用，又使幼儿兴致高昂地不断迎接挑战，保持着积极朗诵兴趣的作用。

字头歌是中国传统儿歌的常见体裁之一，我们要将中国所特有的、体裁丰富多样的、传统的文学作品一代代传承。