审美情趣，发展个性，丰富精神世界，提高综合素质。

其它学科根据自身特点指导学生进行相关领域的阅读，任课教师负责班级学生相应学科图书的推荐，为培养学生对不同学科的兴趣，扩展学生学科专业知识打好基础。如：科学课老师向学生推荐阅读《动物世界》、《十万个为什么》等，品德与社会课老师推荐阅读《中华名人美德故事》、《小英雄故事集》等等。

三、丰富内容，拓展校本课程

1.与地方课程相结合。

我们的校本课程不只是停留在诵读、阅读经典这一层次上，更主要的是结合学生所学的内容联系实际进行社会实践，结合地方课程相关内容，把校本课程转移到学校外，我们走进天坛、颐和园感受中国历史和文化的博大精深；走进前门大街感受北京商业和市井文化的繁荣和发展等等，这些实践课程不仅丰富了校本课程的授课形式，而且使学生能够更好的理解中华传统文化精髓，从而更好地去继承和发展。

校本课程的建设与发展，需要学校、家庭及社会的全员参与，为此学校也开展了一系列相关工作，请进来与走出去相结合——结合经典诵读课请少年宫的教师为学生讲解弟子规、结合地方课程请关工委的老教师为学生讲解前门商业街的历史与文化等。

2.与德育工作相结合。

为了扩大学生的阅读面，进一步调动学生的阅读兴趣，我们经常开展“校园新闻演讲”活动；每周利用红领巾广播站这一平台，开辟“好书推荐”“优秀作文欣赏”、等栏目，每学期还开展读书月活动，通过写读书卡，记读书心得，编读书小报，评选阅读之星等活动，丰富同学们的学校生活，开阔眼界，同时学校还表彰读书积极的学生和班级，分享读书的经验感受，张扬浓郁的校园读书氛围。

为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向家庭，学校要求每学期每个班级至少利用一次家长会进行不拘形式的亲子共读活动。在同看一本书的亲子交流活动中，低年级由父母读，孩子听，以家庭共同读写绘形式来展现读书成果；中高年级和父母同读一本书，以班级读书沙龙、和父母共写读书心得等形式来交流读书成果。我们还开展我家的藏书活动，将家里的藏书拍成照片带到学校，比比看谁家的藏书最多。通过各种渠道，我们积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与我们的亲子共读活动。

3.与教师培训相结合。

“唯有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到成效的。因此，在读书方面，也得号召教师下水。”这是 叶圣陶先生在“教师下水”一文中的几句话。教师，首先是一个读书人。学校是读书的场所，真正的教师必定是一个读书爱好者。教师的言行举止无不影响着学生。要让学生爱读书，教师首先必须爱读书。学校利用每周全体会时间进行好书推介，一个学期下来，四十位教师共推介好书40本，大家或共读教育名著，或就教育的热点问题发表读书心语。以书为媒，大家畅谈读书体会，抒发教育理想，共同享受阅读带来的欢愉。极大地丰富了老师的阅读量，每位教师每学期撰写读后感、教育叙事、教学随笔，这一活动提高了教师读书的热情，推动了教师的专业阅读。目前，闲暇时可听到各位老师就某本书发表见解和评论；教师之间经常交换传阅好书好报好文章……学校自然而然形成了良好的教师读书氛围，教师们自身业务水平和文化素养也在不断提高，潜移默化中，带动和引领了“书香校园”向深度前行，更为上好经典诵读课打下了扎实的基础。

校本课程的开发是长期的、需要在工作中不断完善的，我校将继续传承和发扬本校的特色，同时注重整理整合，在“一体两翼”的办学理念的引领下，进一步研究国学、趣味美术、趣味英语及小提琴课等课程，找准切入点，整合点及特色点，形成我校的校本课程特色。将校本课程内容进行细化，使之更加合理、更加丰富。从而使学校校本课程的建设和发展工作迈上新台阶。