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梅能傲雪香能永 枫不经霜色不红——崇文区第八届中青年教师评优课大赛总结
(2009-03-19 15:54:30)
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杂谈 |
一、基本情况
二、主要特点
1．各级领导高度重视，全体教师积极参与。此次竞赛活动，区教委、区中教科、区研修学院领导高度重视。区教委主管教学的张京明主任、研修学院白瑞祥院长亲自领导，多次召开会议，作出全面部署。研修学院中学研修部组织评审，制定了《崇文区中学第八届中青年教师评优课评选基本标准》。各校领导十分重视，动用优质资源，想尽各种办法，有的亲自参与备课。各校教研组、备课组教师全体出动，帮助参赛选手出谋划策，精构巧设，打造精品。有的学校还借此东风，扩大影响，形成声势，组织了全校范围内的赛课活动。整个十月份，全区上下，都在行动，极大地推动了教学的发展。
2．参赛教师趋于年轻，高中成绩好于初中。比起往届，本届参赛教师更趋年轻，一大批青年教师成长起来，取得了优异的成绩，还有一批青年教师崭露头角，表现出了巨大的潜力。本届参赛教师成绩整体上高中好于初中。全体参赛教师，初中108名，高中109名，几乎均等，其中高中获得一等奖的比例比初中多出3.45%，高中获得二等奖的比例比初中多出4.27%。
3．毕业年级选手增多，比赛课型丰富多样。以往的评优课，毕业年级参赛选手寥寥无几，这一届的比例大大提升，占到参赛选手总数的37.32%，其中化学学科高达65%。从比赛课型看，丰富多样：有新授课、复习课；有起始课、非起始课；有讲授课、探究课、合作学习，也有集讲授、探究、合作学习于一体的综合课；有概念规律课、习题课、实验课、欣赏类课、绘画类课、设计应用类课等。
三、主要优势
这一届评优课，整体质量又提升了一大截，每一位参赛选手，都展示出了自己骄人的一面，在他们备赛、参赛的过程中，涌现出了许许多多动人的教育故事；在他们的课堂上，闪烁着许许多多的教育智慧。主要表现在以下几方面：
（一）全身心地投入，锤炼一颗师魂。参赛选手在近两个月的时间里，全身心投入，从时间到精力。首先，自我锻造，打磨每一节课。其次，博采众长，不忽视每一个细节。这个过程，既是智慧迸发和增长的过程，又是心灵历练的过程。其间，有过煎熬，有过迷茫，甚至有过放弃，但大家都挺过来了，挺过来就成长了，就收获了。正如广渠门中学的音乐老师张静所言：“此时结果已经变得不那么重要了，重要的是我的收获，我的感悟，我的提高，我会加快步伐实现教学上的真正的飞跃。”多么质朴的话语啊！他们准备着评优课，也锤炼着一颗师魂。
（二）突显课标理念，借势推进教改。初中义务教育课改已走过一轮多，高中课改正如火如荼。在这个大背景下，参赛教师都努力践行新课标理念，表现在：
1．三维目标的制定情况。大部分选手拟定的三维目标，明确具体，本于教材，合于学生，可操作性强，可检测，表述完整，恰当。机械理解三维目标的状况有了改观，部分老师关注到了三维目标的有机融合。多数教师重视寓德育教育于学科教学之中，充分挖掘教育资源，教学处理得当，效果明显。高水平的教学设计在三维目标中拟定了基于学情的分层目标。
2．教学重难点把握方面。确定的重难点有基于教材、学生、教师分析的预设，高水平选手呈现出了基于课堂实效和原有预设的动态生成。
3．学习方式的呈现方面。大部分教师都关注了到了自主、探究、合作的学习方式。50中分校侯春燕老师的教学内容是电磁波谱，在教学设计上她采用以学生自主学习为主的小组合作式的学习方式。学生通过翻阅书本、上网查阅资料，分小组对图片、视频以及一些物理实验、社会实践活动等学习到的知识加以整理和总结提炼；然后在教师的组织、指导和帮助下，课堂上以小组汇报交流的形式展开，学生既学到了物理知识，又认识到物理学对科技进步、经济、文化和社会发展的重要影响，还在语言表达和写作能力上得到了锻炼。
4．教学方式的定位方面。启发式的教学不同程度地渗入进了每一节课，多种教学方式的整合为大家所公认。前门中学的李妍老师在设计《山水画的意境》时，采用传统教学与现代媒体相结合的教学手段，将提问式、讲述式、讨论式等教学方法融合在一起，促进学生自主观察、自主探究，从而理解山水画意境的含义，使学生在欣赏、交流、实践等一系列体验中感悟到了山水画的意境之美。
5．关注学生的表现方面。每位选手都意识到了学生的主体地位，多数选手关注到了学生全体，予以了学法指导，强调了学习习惯的养成，让学生真正地参与，真实而主动地学习，实施基于学生兴趣、爱好和发展潜力的教学行为。如在导入新课方面，地理教师呈现出了丰富而有吸引力的导入：汇文中学的王燕津老师引导学生谈刚刚亲身经历过的天气过程，崇文门中学的杨静老师用学生参加社会实践的录像引入新课，文汇中学高琦老师通过歌曲激发学生情感，50中王楠老师展示课前学生画的学校平面图，50中分校韩颖老师则利用学生对北京水资源调查情况将之带入学习情景。
6．师生关系的呈现情况。优秀的教师能积极创设师生平等的课堂氛围，其呵护之爱福及全体，博爱、偏爱、激励、民主等方式运用恰当，使得教学氛围宽松和谐。一些优秀课的教学过程能体现出教师作为指导者的作用，而作为学生则能够积极主动地探究和思维。
7．生生关系的呈现情况。优秀的教师能通过冲突、渲染、铺垫、合作、竞赛等方式，让生生之间产生思维的碰撞，以智慧激发智慧，从而形成既严肃紧张又团结活泼的学习气氛，实现了同伴互助，高水平的学生还发挥了同伴引领作用。
8．教学过程的设计方面。多数课围绕“知识立意——能力立意——问题立意”的思路，实现三者之间的合理转化，体现了学科教学的基本特征。这些课能以知识、事实、实验为基础，以创设问题情景为切入点，以提升学生学科能力为重点，以培养学生的思维能力为核心，以学得有趣、学以致用贯穿，以学有所获为旨归，认真设计教学结构，合理选择教学方式，尽量实现学科教学与信息技术的整合。
9．教学环节的设置方面。多数课合乎内容的逻辑和形式的逻辑，导入、伏笔、过渡、呼应、释疑、收束等浑然一体，圆融自然。像广渠门中学李志伟老师在教学中引导学生以文本为依据说课内的理，说自己的话有理有据有序，读悟思写综合一体；96中的冯佩上《边城》一课，引导学生在诵读中体悟、赏析，融思考、表达、审美、应用为一体，使学生在主动学习中提高自己的语文素养。
10．教学活动的安排方面。多数课力求通过多种多样的教学活动激发学生的学习热情，如组织课堂辩论、合作探究、剧作表演等。汇文中学的音乐教师刘莉尝试排演歌剧片断《江姐》，学生们根据教材内容的要求，有的扮演江姐、孙明霞等剧中各种人物，有的装扮成道具，有的当群众演员，共同表演歌剧《绣红旗》，所有的学生都有具体的事情可做，师生合作，共同完成了一次新的教学实践。文汇中学支颖梅老师，创设情境，一下子抓住学生，让学生动手实践，整节课都体现了“做中学”的思想。
11．学科文化气息的渗入。有的参赛教师课前认真准备，连上课教室都做了精心布置。像有的美术老师课前准备了精美的图片、范画、静物、教具、学具、音乐，使学生走进美术教室的那一刻即感受到了浓郁的美术文化的气息，享受到艺术的陶冶。
12．创新设计的呈现方面。应该说，本届评优课，不少老师抛弃了以前中规中矩的做法，在诸多方面尝试着教学创新。像崇文门中学的吉茹颖老师，面对该校高三学生，利用积分的方法，在课堂中适当渗入娱乐化元素，增加学生解决问题的可选择性，从而大大激发了学生参与教学的热情，学生在真实的参与中，总结学法，提高了学习效率。汇文中学的彭生才老师，注重学科之间的联系，以学生熟悉的化学问题提出有待研究的数学问题，引导学生用函数与方程的思想进行剖析，注重新旧知识的联系，将学生的原有认知纳入到新的认知结构中，教学设计新颖，突出数学化归思想。
（三）依法执教意识强，教学基本功提升快。
1．依法执教方面。每位选手都将落实北京市教委16号文件《北京市教育委员会关于进一步提高中小学质量切实减轻学生课业负担的意见》纳入了教学设计之列。主要表现为关注了全体学生的学业水平，让不同层次的学生能达到课程标准和考试大纲所规定的基本要求；能针对学生差异和时限，有选择地设计作业；绝大多数老师按时上下课，不拖堂。
2．教师语言方面。大部分老师都能用学科语言组织教学；在学生的思维交流中，注入情感因素，语言亲切；形体语言到位，有人格魅力；评价性语言中肯，能激发学生的兴趣。
3．实验操作方面。教师实验操作水平有提高，不仅重视演示实验，还密切关注学生实验的体验、探究、评价，有些实验设计新颖巧妙，体现出参赛选手具有较强的实验技能和创新能力。如：11中学石江春老师以生动的演示实验，使学生感受磁化现象；汇文中学赵军霞老师通过设计两个同学拉木棍的游戏，使学生体验生活中的摩擦力。
4．媒体技术操作方面。教师操作多媒体技术的水平有提高，应对多媒体技术问题沉着冷静。教师们设计的ppt演示文稿，直观形象，有新意，科学性、实用性、趣味性相结合，构思好。音频材料和视频材料使用较为恰当，如50中分校周小勇教师，把不易观察到的实验现象拍成视频，在课上通过慢放引导学生进行分析，达到很好的效果。
5．资源的开发和运用方面。课上运用多种教学资源，突出教学重点，突破教学难点。如50中王楠老师利用多媒体课件展示等高线地形图的制作过程，利用自制的盆地模型丰富学生想像力；114中李雪光老师结合多媒体课件，利用剪刀、纸、泥土等材料帮助学生建立从平面到立体的空间想像力；109中学张桦老师利用板图加深高三学生对知识的巩固。
6．教案撰写方面。比以前有了长足的进步，体现在教案栏目设置的完整性，规范性，教案中除了设计了教师的活动，还设计了学生的活动，对学生的活动情况有一定的预设，并且阐明了设计意图。
7．教学激情方面。富有教学激情，是赢得学生的最好办法。本届评优课，富有激情的教师多了，这是一大幸喜。像汇文中学张雯娟老师上《小狗包弟》一课，突出了一个“情”字，文章因情感人，老师讲得动情，特别是声情并茂的范读，感染了学生。汇文中学的郭远老师，刚刚参加教学工作，但教学中很投入，始终融入音乐之中，正是他的激情调动了学生的学习热情，使他们乐于参与教学实践活动，课堂气氛活跃，教学效果好。
课改初期的课堂教学曾有过一些困惑和混乱，今天的教学更加的务实和理性，课堂实效成为了追求的目标，表演痕迹少了。这是本届评优课最大的收获。
四、主要问题
霅溪禅师有一首偈语：“不惜过秋霜，图教滋味长。纵然生摘得，终是不馨香。”意思是说，有些瓜果须经霜才成熟，提前采摘，口味不佳。这届评优课，有的教师也出现了“生摘”的现象，致使教学中略有瑕疵，表现为：
（一）践行新课程方面
1．目标靶位不明。所拟定的三维目标，相对于自己的学生，过高或过低。对“课标”及“模块立意”理解不到位，导致教学重点不突出，教学结构失衡，新高一教师更突出。
2．强扭的瓜不甜。牵着学生的鼻子走，老师完成了教学任务，学生没有达到学习终途。
3．形式主义倾向。阅读课还没有读文章就开始让学生去理解词汇在课文中的深层次含义——因为抢时间，所以形式；有些检测评价环节设计不严谨，学生无法操作，形同虚设——因为要检查，要完整，所以形式；问题的设计和学生的参与，缺乏深层次的思考和研究，流于形式。
（二）教学实效性方面
1.课前预设不足。有的老师课前实验的预作和实验过程中的问题预设不够，导致意外现象的出现，课堂解释不充分，或自问自答，只问不答。
2．时间分配不尽合理。有前松后紧或前紧后松的现象。
3．教学环节缺失。对学生小结环节重视不够或没有此环节，教师采取的方式仍然是本节课知识的罗列，缺乏学生对本节课的体会，缺乏教师对本节课画龙点睛的提升。
4．提升水平不够。从学生的问答中、研讨中、练习中，归纳、总结、扩展、提升，是教师的最主要的基本功，也是一堂课是否有实效的重要标志，这方面做得不够，普遍存在课堂生成性资源的流失现象。
（三）教学基本功方面
1.处理教材有欠缺。不会融，不会贯，理解失之偏颇，原始开发不深入，二次开发脱离教材。
2．操作水平不高。有的ppt演示文稿的使用仅仅起到板书的作用，有的教师对于突发性多媒体技术问题显得无措，音频材料和教学内容不相匹配，或有更好匹配的材料没有用到，视频材料的制作比较粗糙。
3．教学板书不美。有的用课件替代板书，有的仅写标题，有的重点不突出，有的书写和结构欠美观。
4．教学语言不简。教学语言零碎；喜欢说半句话，让学生接下半句；一些不重要的话来回说；评价语言廉价，指向不明。教学指令语言不清，学生不清楚该如何完成学习任务，比如用什么句式，怎样分工合作。
5．资源开发不到位。求其数量，较少关注运用的质量；一些教师运用课外材料时不够严谨，主要表现为对教学材料的出处标注和说明不够。
6．教学组织能力不强。少数学生游离课堂，教师组织教学能力有待提高。
（四）教学心理方面
1．急功近利心理。追求完美，追求顺畅，追求取得好成绩，是值得提倡的，但过犹不及，导致失真，失去价值。课堂强调学生的心理体验，要让学生在受挫中通过反思、总结，获得发展，咱们的老师却害怕学生犯错误，条分缕析，容易出错的地方还要提前提醒，导致学生养成一种惰性，不愿自己独立思考，只是等、靠、要。
2．盲目和随意的心理。如教学语言缺乏推敲，板书的用途缺乏设计、播放课件后教室内仍长时间笼罩在灰暗中、教师自话自说的现象、教学提问针对性不强的现象依然存在。
3．心理素质训练有待加强。由于参赛机会少，经验不足，个别参赛教师因紧张过度而语速过快，并频繁出现语言失误，影响了正常水平的发挥。
瑕不掩瑜。经过这次秋霜的考验和侵染，老师们将暴露在自己身上的问题克服，教育教学的滋味会更长。
五、主要建议
通过参与这次评优课，主要提出如下建议：
（一）对研修员的建议。1．及时组织学科评议，总结经验，发现问题，让评优课的资源福及全体。2．针对评优课中暴露出来的问题和教师需求，制定师训和教研计划，有针对性地解决教育教学问题。3．和学校建立更为密切的联系，加强校本教研指导和研修活动的出勤管理。
（二）对学校领导的建议。1．关注了课前的准备，课上的展示，更要关注课后的反思，使本次活动意义得到扩展和提升。建议以后的评优课录像，留有视频资料以便开展校本培训和研究。2．领导要鼓励和组织教师做研究课，在录课、回看、反思、沉淀中改进和提高教师的执教水平。3．学校要分年龄段制定教师发展目标，比如青年教师重在提高业务水平和教学基本能力，中年教师多在打造精品课、形成教学个性上下功夫。4.新毕业的教师宜任课一年后选送参赛。本次参赛教师中有一些刚参加工作的教师，尽管他们表现出了足够的教学勇气和教学智慧，但要成就为一名优秀教师，需假以时日。希望这一次比赛能提升士气，而不是挫伤锐气。5．出于职称评定需要不应作为选送选手的优先考虑条件。6．学校要为青年教师成长创造一个宽松的、积极向上的氛围；要解决部分青年教师在职业生涯中出现的倦怠情绪、发展后劲不足的问题。
（三）对教师的建议。1．每天读书不少于5000字，获取各方面的信息，以备教学之需。2.建议教师熟悉初高中教材，有利于教师全面把握知识脉络，掌握好教学尺度。3.每一位参赛选手，重新审视自己的评优课，写出高质量的教学反思。
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