小学生学习动机的培养与激发

[摘要]：学习动机是小学生进行学习活动的动力因素，在小学生学习活动中意义重大，必须深入的对小学生学习动机进行研究，采取有效的培养和激发措施。

[关键词]：学习动机、学习动机的培养、学习动机的激发

    动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学生的学习行为也同样受着动机的支配，这种动机就是学习动机。

一、学习动机的概述

    学习动机应该是直接推动学生学习活动的内部状态，是学生学习行为的直接原因和内部动力。人的动机既可有内部因素激发，也可以有外部刺激引起。学习动机和学习目的的关系密切。学习动机是学习活动的动力和出发点，学习目的是学习活动追求的目标和终点。而且，学习动机决定着小学生学习的方向和进程，影响着他们的学习效果。因而，学习动机和学习目的学习效果之间存在着一定的关系，教师应当认真研究激发和培养小学生学习动机的方法，以便使小学生去的最佳的学习动力和学习效果。

二、学习动机的影响因素探讨

    小学生学习动机受一定的外部因素和内部因素的影响和制约，具体有：

（1）学习动机形成的外部因素：

1、家庭环境和学校教育。小学生学习动机的形成离不开社会生活条件和教育的影响。小学生学习动机很大程度上体现了父母的价值观、态度和要求。

2、社会舆论的影响。舆论是一种社会力量和压力，他对个体的行为有着指导作用。

（2）学习动机形成的内部因素：

1、小学生的成熟与年龄特点。研究表明小学生在不同年龄阶段学习动机不同。低年级小学生的学习动机主要以获得奖励、得到长辈的认可等外部或直接动机为主，学习动机的作用较微弱和短暂。到小学高年级，他们才逐步产生求知、自我提高的内部或长远动机，学习动机的作用稳定而持久。

2、小学生的志向水平。志向水平是小让小学生体验成功的喜悦

学生理想的直接反应，制约着学习动机和目标结构的形成。

3、小学生的个性差异。由于每个小学生的需要、认知方式、兴趣、性格等各部相同，因而其学习动机的强度和水平也不同。研究表明，良好的性格和健全的意志品质有助于小学生形成稳定强烈的学习动机

三、学习动机的培养和激发

了解了小学生的学习动机的影响因素主要目的是创设各种条件和环境，培养和激发小学生的学习动机。

（一）学习动机的培养

1、对小学生进行成就动机训练

    成就动机训练是人的社会性动机的一种。是在一定的社会、文化、教育条件下形成的，因而能够通过一定的方法来培养和提高。成就动机训练分为一下阶段：（1）意识化（2）体验化（3）概念化（4）练习（5）迁移（6）内化。很多研究表明，对小学生进行成就动机训练师又笑的。成就动机训练提高了小学生的学习成绩，使他们对学业成就更为关心，并能根据自己的实际情况去选择所追求的目标。成就动机训练尤其对成就动机水平较低且成绩差的小学生效果明显。

2、让小学生体验成功的喜悦

成败经验是影响成就动机水平的重要因素。因此，要培养小学生的成就动机，教师就应该让他们体验到成功的喜悦。尤其对于学习困难的学生，更应该帮他们树立信心。为此，教师应针对小学生的实际水平，提供难度适宜的学习任务和标准，在他们遇到困难时，要及时给予鼓励和帮助。

3、对小学生的归因给予正确的评价和引导

    小学生的归因倾向是后天形成的，教师的反馈是影响小学生归因的重要因素。教师对小学生行为和学业成绩的归因要实事求是，避免产生对好学生的“命好”归因，和对差生的偏见而产生的消极的归因偏差。另外，教师要对学生的归因进行训练。根据小学学习成败的情况，鼓励做积极归因的小学生，并对归因偏差的小学生给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向。此外，培养小学生形成正确积极地自我概念，和与小学生家长沟通的方法也是培养小学生学习动机的常用方法。

（二）学习动机的激发

学习动机的激发是指将潜在的学习动机转化为学习行动。其方法有：

1、满足小学生的缺失需要

    按照马斯洛的需要层次论学说，人的需要可以分为基础需要和成长需要两大类。学习需要属于个体的成长需要，它必须在基本需要获得满足之后才能产生。所以，要激发小学生的内在学习动机，就必须满足小学生的基础需要。老师应关心和爱护学生。了解学生的需要是否满足。如是否吃饱，是否得到父母的爱、同学的友谊等。采取各种方式尽可能满足他们合理的需要，促进求知需要的产生。

2、创设问题情境，激发小学生的好奇心和求知欲

   实践证明，创设问题情境是激发小学生认识兴趣和求知欲的有效方法。创设问题情境，就是在教学内容和小学生求知心理之间制造一种不协调，把小学生引入一种与问题有关的情境中的过程。教师通常通过实验演示，趣味故事的叙述，利用教学内容本身所包含的矛盾事实等方式来设置问题情境。

3、正确运用奖惩

    奖励和惩罚是教师常用的强化方式。在实际应用中，教师应注意：

（1）不能滥用。对小学生过度批评会使其丧失信心，挫伤学习积极性，甚至形成学习无助感；滥用表扬则滋生小学生的骄傲情绪，放松努力。导致学习动机的减弱。

（2）多用表扬，少用批评。行为主义理论认为，受到奖励的行为重复出现的可能性高于没受到奖励的行为。因此，在实际工作中，教师要多用表扬，少用批评，尤其是对学习困难的小学生，更要善于发现其闪光点，及时表扬，帮助他们树立学习信心。

（3）表扬和批评要有针对性。要区别姓名、性格特征有针对性的使用表扬和批评

4、适当运用竞争

    竞争是激发小学生学习积极性和求胜心的一种有效手段。研究表明，竞赛能加强小学生的学习动机，激发他们的积极性，满足他们求成的需要。但竞赛也会带来负面作用，因此，教师在运用竞争方式时要注意不可滥用竞争，应强调团体竞争等方式。

    另外，促使学习动机的迁移、给以及时的反馈和评价和重视学法的指导也是很重要的激发手段，教师应当灵活运用。

    总之，教师要认真分析影响学习动机的因素，有针对性地对学习动机进行培养和激发，务求取得最佳的学习效果。