小学三年级前滚翻教学课例

教材分析：

前滚翻是小学生非常喜欢的体育项目之一，它是一种垫上的运动。是技巧的基本动作，也是一种自我保护的方法。前滚翻做起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生身心特点，锻炼身体价值比较高，学生也乐学。学好前滚翻有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。

学情分析：

学生心理特点：三年级的学生在九到十岁左右，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，有较强表现欲望，注意力不太稳定。

技术技能基础：三年级学生身体基本活动能力，在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

教学目标：

认知目标：学生了解前滚翻动作，以及方法和要领。

  技能目标： 通过复习和学习，在完成单个前滚翻的基础上逐步过渡到连续前滚翻，并能做到滚动圆滑，连接自然。

  情感目标：培养学生主动参与意识和自主实践能力，体验运动的乐趣和成功的愉悦。

教学重点：

前滚翻团身紧，滚动圆滑。

教学难点：

蹬地有力，抱腿起。

教学策略与评价：

   本课在自然常态下开课。本课力求运用“自主体验式”的方法，让学生在自我尝试、相互观察、体验练习中学懂知识、学会动作、发展体能；力争体现“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”的课程理念，让每一个孩子都能参与并乐在其中。

在本课中，我采用学生通过练习——发现问题——教师设疑——师生共同讨论释疑——限制练习提高动作质量——游戏巩固的学练方式，层层深入，紧扣重点，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在愉快的氛围中，学会前滚翻成蹲撑、连续前滚翻的动作，掌握技术，提高技能。

教学过程：

    准备过程：

一、 课的常规

  1、集合，整队。

  2、检查整理服装。

  3、教师语言导入课题《前滚翻、曲线接力跑》。

  4、简单队列练习。

  二、准备活动

1、教师语言导入：同学们，天气逐渐冷了，小动物们忙着准备过冬的食物，让我们来帮帮它们，好吗？

2、引出热身游戏《刺猬和狐狸》

3、教师讲解游戏规则。

在游戏中，“小刺猬”为了保护自己，可以采用“低头团身抱膝”的姿势躲避。

4、师生同做游戏。

5、准备操：头部、肩部、腰背活动及“低头看天”的小游戏。

（设计意图：通过情景游戏《小刺猬和狐狸》、限制性游戏《低头看天》以及准备操，一方面激发学生练习的兴趣，另一方面通过游戏规则的限制，如低头抱膝、低头看天等，为接下来的前滚翻教学做好技术上的铺垫，可谓一举两得。

三、 前滚翻练习

1、 教师给学生分组，两人一垫子。

2、 组织学生复习“蹲撑——前滚翻成蹲撑、成抱膝起，成分腿坐（5~7次）

3、 典型动作示范动作并评价：

1） 为什么起不来？团身不够紧，滚动速度不够快。

2） 怎样才能抱膝起（蹲撑）？解决团身紧的问题。

4、 限制、变换练习。

1） 一组一小球，（双腿、腹部）夹球前滚翻。

2） 连续做两个，不滚出垫子。

5、 情境游戏：小刺猬搬果子（连续前滚翻）

1） 教师创设游戏情境。

2） 学生尝试用连续前滚翻的方法做游戏。

3） 教师参与游戏，评价游戏。

4） 评价重点：滚动圆滑、连贯、不掉果子（小球）。

设计意图：学生通过练习——发现问题——教师设疑——师生共同讨论释疑——限制练习提高动作质量——游戏巩固的学练方式，层层深入，紧扣重点，激发起学生学习的主动性和积极性，让学生在愉快的氛围中，学会前滚翻成蹲撑、连续前滚翻的动作，掌握技术，提高技能。

四、 曲线接力跑

1、 教师用语言创设情境：天气逐渐冷了，小动物们忙着准备过冬的食物，让我们来帮帮它们，好吗？

2、 曲线跑游戏：快速搬运（引导学生胸前抱球、头后持球、背后持球的方法进行搬运接力赛）。

3、 师生共同参与游戏。

4、 评价练习与比赛的结果。

设计意图：抱着球或者是头后持球这样跑的姿势与平时跑有什么不同的感觉？你觉得摆臂在快速跑中有什么作用？（保持身体平衡，提高跑速）怎样才跑得快（有力摆臂，蹬转速度快）。让学生明白摆臂在快速跑动中的重要作用。

五、 整理放松活动

1、 放松

2、 小结谈话

3、 收拾器材，宣布下课。

通过本次课程的学习，对我的教学课例有以下修改：

关于技能、技术教学的有效性问题

本节课主教材是前滚翻（第三课次），设计意图主要通过夹球滚翻的限制来帮助学生解决团身紧，滚动圆滑的难点。然而实际操作中，有小部分同学为了不让球掉下，居然连第一课学的用“后脑勺”着垫的动作也忘了，还有的同学原来翻得不错的居然都不会圆滑的滚翻了。

这种辅助练习所造成的负面影响，引起我深深的思考。在运动技能的教学过程中，教师采用的教学步骤、辅助练习，对于学生学会技术动作有没有起到应有的作用，即技术教学的有效性问题。如果学生根据教师设计的步骤一步一步地练习后学会了某项技术，这样的教学过程才是有效的。

在备课中我原来想让学生通过限制练习解决团身滚动的难点，结果却因为方法用得不合时宜，反而破坏了个别学生刚刚建立起来的动力定型。所以说，在小学阶段，不能纯粹为教技术而教技术，应根据学生的学情和动作的难易程度，合理设计教学步骤，努力通过情境化，游戏化的教学方式，让学生自然、容易地学会技术动作。