课    题	陈情表		课  型	精讲课
负 责 人	刘芳芳		授课人	刘芳芳
课    次	第（  3   ）次		课  时	4课时
授课时间	2013.10.22
教学手段	引导探究法 多媒体
教学方法	1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
教 学 目 标	知识与技能	【学习目标】 1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。 2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。
	过程与方法	一 、作家作品 1、李密（224——287）西晋犍为武阳人（今四川彭山东人），字令伯。蜀汉亡后，晋武帝曾召他为太子洗马。主要作品为《陈情表》。                   2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》。 3、宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ” 二、背景 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 李密以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 三、整体把握，理清思路 欣赏视频朗读，由题目展开思考：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？ 探讨：李密是如何陈情的 （一）、赏析第1段，本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪些“闵凶”? （二）、赏析第2段，找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，概括此段李密向晋武帝所陈之情。 （三）、赏析第三段：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢? （四）赏析第四段： 1.本段中哪一句话表明了全文的主旨? 2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？  （五）合作探究 李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素有哪些? 五、成语 1、孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。） 2、茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。） 3、形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。） 4、日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。） 5、气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。） 6、人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。） 7、朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。）8、皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。） 七、其他文化常识补充 归纳官职变动的文言词语。（高考易考点） 第一类：表示授予、提升的词语。 征：由君王征聘社会知名人士充任官员； 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职； 拜：授予官职； 除：任命，授予官职； 授：给予官职； 起：起用人任以官职； 擢：在原官职上提拔； 拔：提升没有官职的人。 第二类：调动官职的词语。 迁：调动官职，一般是提升调用； 转、调、徙：调动官职； 补：补充缺职； 改：改任官职。    第三类：兼职、代理的词语。 兼：同时掌管，兼任； 领：兼任； 署：代理，暂时担任； 权：暂代官职。 第四类：降职、罢免的词语。 贬：降职； 谪：被罚流放或降职； 出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）； 左迁：降职； 罢、免：罢黜、免去官职； 黜、废：废弃不用。             五、课堂小结： 六、布置作业：
	情感态度 与价值观	“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，李之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，李之终也。”
教学重点	【学习重点】 积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言文阅读能力。
教学难点及突破手段	【学习难点】 在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 突破手段：精读、细读，对文本及背景充分熟悉
板 书 设 计	祖孙情深似海-------孝 尽孝日短        先尽孝            → 尽忠日长       后尽忠 圣上恩重如山-------忠
教 学 后 记	这篇文章以诚挚的情感取胜，在体会情感的同时，更要注重对中国传统文化美德的继承和发扬，文言知识点的掌握与巩固依然是这篇文章的重点，在教授时，注重引导学生复习巩固与积累。

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【知识链接】

一．作者简介

李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

二．写作背景：

这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。

三、文学史上对《陈情表》的高度评价

1、读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。（苏轼语）
    2、《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……
四、文体介绍

表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。

▲五、归纳官职变动的文言词语。（高考易考点）

第一类：表示授予、提升的词语。
征：由君王征聘社会知名人士充任官员；
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；
荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；
拜：授予官职；
除：任命，授予官职；
授：给予官职；
起：起用人任以官职；
擢：在原官职上提拔；
拔：提升没有官职的人。
  第二类：调动官职的词语。
迁：调动官职，一般是提升调用；
转、调、徙：调动官职；
补：补充缺职； 改：改任官职。
   第三类：兼职、代理的词语。
兼：同时掌管，兼任；
领：兼任；
署：代理，暂时担任；
权：暂代官职。
第四类：降职、罢免的词语。
贬：降职；
谪：被罚流放或降职；
出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；
左迁：降职；
罢、免：罢黜、免去官职；
黜、废：废弃不用。
             ▲【文言知识梳理】（高考易考点）

一、给下列加点的字注音。

险衅（      ）       怜悯（      ）     床蓐（      ）

夙（      ）遭闵（      ）凶        洗（      ）马  

陨（      ）首   逋（      ）慢     茕茕（      ）孑（      ）立   

拔擢（      ）   矜（      ）悯     病笃（      ） 鲜（      ）为人知  

期（      ）年   优渥（      ）     门衰祚（      ）薄 

日薄（      ）西山

二、解释下列加点词语

1 臣以险衅：

2 夙遭闵凶：

3 慈父见背：　　

4 终鲜兄弟：

5 门衰祚薄：

6 晚有儿息：

7 外无期功强近之亲：

8 茕茕孑立：　　

9 形影相吊：

10而刘夙婴疾病：

11 前太守臣逵察臣孝廉：

12 拜臣郎中：

13 寻蒙国恩：　　

14除臣洗马：

15 则刘病日笃：

16 不矜名节：　　

17过蒙拔擢：

18 但以刘日薄西山：

19 无以至今日：　　

20 更相为命：

21是以区区不能废远：

22 听臣微志：

23 庶刘侥幸：　　

24 保卒余年：

三、通假字

1、臣以险衅，夙遭闵凶

2、九岁不行，零丁孤苦

3、夙婴疾病，常在床蓐。

4、臣密今年四十有四。

四、写出加点词的古义               

1、九岁不行：　　

2、至于成立：

3、举臣秀才：　　

4、臣之辛苦：

5、非臣殒首所能上报：

6、则告诉不许

7、听臣微志，庶刘侥幸　　

8、是以区区不能废远：

五、 一词多义

1、见

（1）慈父见背

（2）见欺于王

（3）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

2、以

（1）臣以险衅

（2）谨拜表以闻

（3）猥以微贱

（4）伏惟圣朝以孝治天下

六、 特殊句式

1、而刘夙婴疾病；

2、告诉不许

3、急于星火

4、是臣尽节于陛下之日长

 

【研读课文】

一、整体把握，理清思路

　　　欣赏视频朗读，由题目展开思考：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？

二、探讨：李密是如何陈情的

（一）、赏析第1段，本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪些“闵凶”?

（二）、赏析第2段，找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，概括此段李密向晋武帝所陈之情。

（三）、赏析第三段：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?

（四）赏析第四段：

1.本段中哪一句话表明了全文的主旨?

2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 
三、合作探究

李密以《陈情表》成功地达到不奉诏仕晋的目的，他的成功因素有哪些?

【课后练习】

▲一、默写（高考易考点）

1、外无期功强近之亲，                       ，             ，

 

               。

 

2、臣少多疾病，九岁不行，             ，             。

 

               ，            ，               ，             。

 

3、臣无祖母，               ；             ，               。母孙二

 

人，            ，                    。

 

4、                    ，报养刘之日短也。             ，               。

 

5、诏书特下，              ，            ，             。

 

              ，               , 非臣陨首所能上报。

二、.翻译下列句子

①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。

②臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

③今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。

三、解释本文出现的成语。

1、孤苦伶仃：           

2、茕茕孑立：           

3、形影相吊：           

4、日薄西山：

5、气息奄奄：

6、人命危浅：

7、朝不虑夕：           

8、皇天后土：

四、写我亲情
　展示你家中让你感动的一瞬间。要写出真情实感，300字以上。